课程指南：VCE（11-12年级）

VCE 课程要求

维多利亚州教育委员会（VCAA）关于VCE科目选择的规定

维多利亚州课程与评估局（VCAA）制定了顺利完成维多利亚州教育证书（VCE）的学习要求。

大多数学生在11年级和12年级期间至少修读22个学分。要获得VCE证书，学生必须至少圆满完成16个学分，其中包括：

• 英语组至少三单元，包括第3/4单元的课时安排
• 至少再增加三个第3/4单元课时

学生可根据自己的学习路径、已有的学习经历和学术准备情况，从第1单元、第2单元或第3单元开始学习。

标准VCE课程

考菲尔德文法学校 标准VCE课程为11年级和12年级的学生考菲尔德文法学校 了一套均衡且灵活的高中课程体系。

11年级典型课程安排

学生通常会进行：

• 英语第1和第2单元
• 另外五门第1/2单元科目

12年级典型课程安排

学生通常会进行：

• 英语第3和第4单元
• 另外四门第3/4单元科目

在10年级或11年级参加加速课程的学生，仍需完成包含五门科目的完整12年级课程。

学生最多可选修同一科目组（例如数学）中的三门科目。但在计算ATAR时，VTAC会将学生主要选修的四门科目中同一学习领域的科目最多计入两门。根据VTAC的规定，同一科目组中的任何额外选修科目可作为第五或第六门科目的加分项。

具体课程安排可能因个人学习路径、职业教育与培训（VET）参与情况、高等教育学习或经批准的替代课程而有所不同。

每年，本校都会发布一份大学入学先修课程补充指南，以协助学生选课及规划未来升学路径。学生在选择VCE课程时，应仔细查阅本文件。

VCE加速课程

考菲尔德文法学校 在学术上适度挑战学生的重要性。对于那些展现出扎实的学术准备、良好的组织能力、强烈的学习动力以及应对高年级学业要求的成熟度的学生，学校将提供跳级学习的机会。

加速度通常包括：

• 一名正在修读第1/2单元课程的10年级学生
• 一名正在修读第3/4单元科目的11年级学生

在此学习路径中，学生将提前完成一门VCE课程的学习：在10年级开始学习第1和第2单元，在11年级开始学习第3和第4单元。这使学生能够额外完成第3/4单元课程序列，并将第六门课程的分数计入ATAR成绩。在某些情况下，学生可能获准在两门VCE课程中进行加速学习。

典型的VCE加速课程

VCE 文凭

VCE 文凭是由维多利亚州课程与评估局（VCAA）颁发的一种额外认证，授予那些完成了涵盖多个学科（包括英语、数学和语言）的广泛且具有学术挑战性的 VCE 课程的学生。

VCE 文凭课程与 VCE 证书同时颁发，旨在表彰那些在保持优异学业成绩的同时，成功完成多学科学习的学生。

概述

VCE 文科课程通过纳入英语、数学和外语等科目，鼓励学生在高中阶段的学业中追求广度与深度。该课程非常适合希望保持多元化学术课程，同时为各类大学及未来学习路径做好准备的学生。

学生须顺利完成VCE课程并满足VCAA规定的各项要求，方具备申请资格。

要求

要获得VCE文凭，学生的VCE课程必须包含：

英语要求

第3/4单元课时安排：

• 英语，或文学（考试成绩30分及以上），或

• 英语作为附加语言（EAL）且学习成绩达到33分或以上

数学课程要求

第3/4单元课时安排：

• 数学方法，或

• 数学专修

语言要求

第3–4单元系列：

• 一门VCE语言

附加要求

• 至少增加一个第3/4单元课程序列

为什么选择VCE国际文凭课程？

VCE 文凭课程：

• 表彰成功完成内容广泛且学术要求严格的VCE课程的学生
• 鼓励在各关键学习领域拓展广度
• 支持大学升学准备及继续深造
• 培养出色的分析能力、沟通能力和解决问题的能力

课程开设情况

课程的开设取决于学生报名情况、师资配置及运营因素。在选课流程结束后，若未达到最低报名人数要求，部分课程可能无法开课。

一旦发生此类情况，学校将尽早通知学生及家长，并会与学生密切合作，协助其选择合适的替代方案。

维多利亚语言学校

学生还可以通过维多利亚语言学校（VSL），以远程教育的方式或在正常上课时间之外前往郊区学习中心，进行语言学习。

考菲尔德文法学校 过去学习过的语言包括：

• 印尼语
• 越南语
• 日语
• 波斯语
• 意大利语
• 俄语

参加VSL研究须视课程安排是否允许及学院批准而定。

高等教育继续教育

符合条件的学生可有机会通过指定的大学或TAFE教育机构，在12年级课程框架内修读高等教育拓展课程。

这些课程使学生能够在完成维多利亚州高中证书（VCE）考试的同时修读大学一年级的课程，并可根据维多利亚州大学入学委员会（VCAA）及高校招生指南的规定，逐步累积ATAR分数。

参与须符合以下条件：

• 先决条件
• 表现出具备入学所需的学术准备
• 服务提供商可用性
• 学校推荐

特别规定

学习策略服务

学习策略部通过与学生、家庭和教师建立合作伙伴关系，为具有多样化学习需求的学生提供支持。该项目旨在最大限度地提升学生在学术环境中的参与度、参与机会及学业成就。

支持可能包括：

• 课堂调整
• 有针对性的学习支持
• 小班课程
• 个人援助
• 在组织能力、读写能力和学习技巧方面的支持

有严重学习困难、健康问题或其他经批准特殊情况的学生，也有资格申请维多利亚州大学入学委员会（VCAA）的特殊安排。

建议各家庭在11年级初期就向学习策略主管、教学与学习副主管（高中升学路径）或教学与学习主管寻求建议，以确保能够及时考虑相关文件和支持安排。

特殊条款申请的批准由维多利亚州课程与评估局（VCAA）决定。

企业管理

VCE 第1和第2单元

第1单元——制定商业计划

在本单元中，学生将探讨企业在促进经济和社会福祉方面所发挥的作用。他们将研究企业家如何构思商业创意，以及影响商业规划的各种因素，包括内部和外部环境。

学生将探究企业的创立过程，以及有效规划对取得成功的重要性。他们还将探讨商业部门对经济和社会产生的广泛影响。

研究领域

1. 商业构想
2. 内部商业环境与规划
3. 外部商业环境与规划

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 描述商业创意的开发过程
• 分析内部和外部商业环境（包括宏观和运营因素）如何影响商业规划
• 阐述创新与创业如何促进经济和社会福祉

第2单元——创办企业

在本单元中，学生将重点学习企业的创立阶段。他们将探讨创业所需的法律要求，以及与财务记录管理、人员配置以及通过有效的市场营销建立客户群相关的决策。

学生将分析管理实践和决策过程，并将所学知识应用于当代商业案例研究。他们将评估企业如何有效建立并定位以取得成功。

研究领域

1. 法律要求与财务考量
2. 企业营销
3. 企业人员配置

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 概述法律要求及财务记录保存方面的注意事项，并阐述政策和程序在确保合规性方面的重要性
• 分析建立客户群和市场影响力如何支持业务目标，并将营销与公共关系策略应用于案例研究
• 讨论人员配置需求及员工的重要性，并从雇主和雇员的双重角度评估人员管理策略

VCE 第3和第4单元

第3单元——企业管理

在本单元中，学生将探讨有效管理企业的关键流程和注意事项。他们将分析不同类型的企业、其目标、利益相关者关系以及用于提升绩效的管理策略。

学生将深入研究人力资源管理和运营管理，分析企业如何通过管理人员和资源来实现目标。他们将理解企业管理的复杂性，并将理论概念应用于当代商业案例研究。

研究领域

1. 商业基础
2. 人力资源管理
3. 运营管理

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析企业的特点、利益相关者、管理风格与技能以及企业文化
• 解释并应用激励理论，分析并评估员工管理策略
• 分析业务目标与运营之间的关系，并提出和评估旨在提高效率和效能的策略

第4单元——企业转型

在本单元中，学生将探讨企业如何应对内外部压力，从而适应变化。他们将分析关键绩效指标在评估企业绩效中的作用，以及为使企业立足未来所需的战略管理。

学生将分析领导力和管理实践，研究一种推动变革的理论模型，并评估旨在提升企业绩效的策略。他们将把这些概念应用于当代案例研究，以评估企业转型。

研究领域

1. 绩效评估——变革的必要性
2. 实施变革

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析业务变革的原因，包括主动和被动的方法，并利用关键绩效指标和力场分析来评估业务表现及变革的必要性
• 评估用于为企业未来发展定位并有效实施变革的管理策略
• 探讨领导力与管理在变革中的作用，并评估变革对利益相关者的影响

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业和学年期末笔试。

经济学

VCE 第1和第2单元

第1单元——经济决策

在本单元中，学生将探讨稀缺性这一基本的经济问题，以及个人、企业和政府如何就资源配置做出决策。他们将研究市场在资源配置中的作用，以及价格如何通过供求力量来决定。

学生将探究经济决策如何影响生活水平，并思考激励机制、贸易和机会成本在决策中的作用。他们还将探讨市场可能出现的失灵现象，以及政府在解决这些失灵问题中的作用。

研究领域

1. 像经济学家一样思考
2. 市场中的决策
3. 行为经济学

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释基本的经济问题以及市场如何配置资源
• 讨论并分析消费者、企业及政府的作用，包括影响决策的因素
• 分析市场行为，包括竞争、定价及行为经济学

第2单元——经济问题与生活水平

在本单元中，学生将探讨影响生活水平的关键经济问题，包括通货膨胀、失业和经济增长。他们将研究这些问题的衡量方法，以及它们如何影响个人和整体经济。

学生将分析政府通过财政和货币政策管理经济的作用。他们将评估这些政策如何被用于实现低通胀、低失业率和可持续经济增长等经济目标。

研究领域

1. 经济活动与生活水平
2. 应用经济决策

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释经济活动的目的，以及物质生活水平与非物质生活水平的区别
• 分析影响经济活动和经济增长的因素
• 讨论并评估经济增长的成本与收益及其对生活水平的影响
• 分析并评估地方、国家和国际层面的经济问题，包括应对这些问题的措施

VCE 第3和第4单元

第3单元——澳大利亚的生活水平

在本单元中，学生将探讨澳大利亚生活水平的衡量标准及其随时间推移的变化情况。他们将分析影响生活水平的各种因素，包括生产力、收入分配和环境可持续性。

学生将分析澳大利亚的经济表现，并探究国内和国际因素如何影响经济。他们还将探讨政府在促进经济增长和提高生活水平方面所发挥的作用。

研究领域

1. 《微观经济学导论》
2. 国内宏观经济目标
3. 澳大利亚与国际经济

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析并评估市场与政府干预如何影响资源配置和效率
• 分析并评估宏观经济表现及其对生活水平的影响
• 分析并讨论国际经济因素及其对澳大利亚经济的影响

第4单元——经济管理

在本单元中，学生将探讨澳大利亚政府和澳大利亚储备银行如何通过影响经济来实现宏观经济目标并提高人民生活水平。他们将研究财政政策和货币政策如何影响总需求、利率和经济活动。

学生将评估这些政策在稳定经济周期和实现经济目标方面的有效性。他们还将探讨总供给政策如何促进长期增长、生产率提升以及国际竞争力的增强。

研究领域

1. 总需求政策与国内经济稳定
2. 总供给政策

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 讨论并分析总需求政策如何影响宏观经济目标和人民生活水平
• 讨论并分析总供给政策如何影响宏观经济目标和人民生活水平

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业和学年期末笔试。

法律研究

VCE 第1和第2单元

第1单元——无罪推定

在本单元中，学生将探索法律的基础，重点关注刑法和正义原则。他们将探讨法律如何维护社会秩序并保护个人权利，并研究包括法律的渊源与特征、议会和法院的作用等关键概念。

学生将这些概念应用于现实和假设的情境中，以判定刑事责任，从而培养对过错作出合理判断的能力。他们还将探讨刑事案件的解决方式，并评估制裁措施的有效性，包括通过研究近期案例。

研究领域

1. 法律基础
2. 证明有罪
3. 制裁

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 阐述法律的来源与类型，以及刑法的基本概念
• 评估法律和制裁措施的有效性
• 运用法律推理来判定被告的罪责
• 探讨刑事案件审理中的正义原则以及刑事司法体系内的实践经验

第2单元——是非对错

在本单元中，学生将探讨民法及其如何保护个人权利。他们将分析纠纷的产生原因，以及如何通过民事司法体系解决纠纷，包括确定责任归属。

学生将研究民法的各个领域、当事人可获得的救济措施，以及用于解决纠纷的机构和方法。他们将把所学知识应用于真实和假设的情境中，并分析近期民法案例。此外，学生还将探讨澳大利亚如何保障人权，思考可能的改革方案，并研究一个当代人权议题。

研究领域

1. 民事责任
2. 补救措施
3. 人权

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 阐述民法的宗旨和核心概念
• 运用法律推理来确定民事纠纷中各方的责任
• 讨论并评估民事纠纷的解决方式
• 阐述并评析一个当代人权问题，以及澳大利亚如何保障人权

VCE 第3和第4单元

第3单元——权利与正义

在本单元中，学生将研究维多利亚州的司法体系，包括刑事和民事司法体系。他们将探讨这些体系如何维护正义的原则：公平、平等和司法可及性。

学生将探究司法体系中关键参与者的角色，包括法官、法律从业人员和陪审团。他们还将研究案件如何在法院体系内得到解决，并评估司法体系的效能。

研究领域

1. 维多利亚州的刑事司法体系
2. 维多利亚州的民事司法体系

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 阐述刑事和民事司法体系的基本原则
• 讨论制裁和救济措施能否实现其目的
• 评估刑事和民事司法体系在维护正义原则方面成效如何
• 将对司法体系的理解应用于刑事案件和民事纠纷

第4单元——人民、法律与改革

在本单元中，学生将探讨澳大利亚法律的制定与改革过程。他们将研究议会和法院在立法中的作用，以及个人和团体所产生的影响。

学生们将研究澳大利亚宪法，并探讨它如何塑造立法权。他们还将分析法律改革的必要性，并评估法律体系应对变化的有效性。

研究领域

1. 人民与立法者
2. 人民与改革

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 讨论议会和法院制定法律的权力
• 分析澳大利亚宪法在立法过程中如何对议会起到制衡作用
• 阐述法律改革和宪法改革的理由
• 评估个人和法律改革机构推动法律及宪法变革的能力

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业和学年期末笔试。

应用计算

VCE 第1和第2单元

应用计算旨在利用技术解决现实世界中的问题。学生通过处理数据、编程以及创建数字解决方案来培养解决问题的能力。该课程培养的实用技能，既有助于学生在技术相关领域的发展，也适用于科学、工程、商业及管理等领域的深造。

第1单元——应用计算

在本单元中，学生将学习如何利用数据和编程来分析问题并制定解决方案。

研究领域

1. 数据分析与可视化。每一个决策背后都有数据支撑。学生将学习如何整理和解读复杂数据，从而传达有价值的洞见。
2. 编程。学生将利用Python语言培养编程技能，从而设计和开发数字解决方案。

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析并可视化数据以传达信息
• 运用编程概念设计和开发简单的软件解决方案

第2单元——应用计算

在本单元中，学生将基于自己的想法或希望探索的主题，开发创新的数字解决方案，从而深化对相关知识的理解。此外，他们还将探讨网络安全风险，并学习保护数据和信息的策略。

研究领域

1. 创新解决方案。学生有机会根据自己的兴趣和想法开展项目。项目内容可涵盖机器人技术、应用程序开发、交互式网站及其他创新数字解决方案。
2. 网络安全。网络安全领域正处于快速发展之中。该领域的人才需求旺盛，在本单元中，学生将了解我们面临的主要威胁和漏洞，以及应对方法。

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 设计、开发并评估一项创新的数字解决方案
• 分析网络安全风险，并提出相应的防护策略

评估（第1和第2单元）

• 每学期评估的学习成果
• 课堂作业，包括摘要和应用练习
• 学期考试

为什么选择这门课程？

VCE应用计算课程为以下发展路径奠定了坚实的基础：

• 软件开发与系统工程
• 数据分析与商业智能
• 网络安全及信息技术相关领域

该课程还能帮助学生培养解决问题、项目管理和数字素养等宝贵技能，这些技能在众多职业领域中都具有很强的通用性。

产品设计与技术

VCE 第1和第2单元

“产品设计与技术”课程为学生提供一系列相关的实践和应用经验，有助于他们在设计领域的未来职业发展。这些领域包括工业设计、纺织品、珠宝、时尚、室内空间与展览、工程、建筑与施工、家具以及交通运输。未来的职业发展路径还包括在艺术与设计领域的专业、工业及职业层面的专项工作。

第1单元——产品设计与技术

在本单元中，学生将探索设计实践，包括调研、构思和产品开发。他们将探究设计师如何回应需求，并利用各种材料和工艺创造创新的解决方案。

研究领域

1. 设计实践

重点关注领域

• 运用“双钻石”设计方法进行设计开发与概念构思
• 调研用户需求并制定产品概念
• 制作图形展示和原型
• 探索材料、工具与生产工艺

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 根据设计任务书提出并完善设计方案
• 运用设计思维和问题解决能力
• 运用适当的方法开发并传达产品概念

第2单元——产品设计与技术

在本单元中，学生将重点关注面向最终用户的设计，并思考产品带来的更广泛影响。他们将探讨包容性设计、可持续性以及文化因素对产品开发的影响。

研究领域

1. 对最终用户带来的积极影响

重点关注领域

• 设计能够提升易用性、无障碍性和可持续性的产品
• 探索为不同用户改进产品的机会
• 分析文化对设计的影响，包括原住民和托雷斯海峡岛民的视角
• 开发和生产符合用户需求的产品概念

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 为特定终端用户设计和评估产品
• 应用包容性和可持续的设计原则
• 分析设计对文化、社会和环境的影响

评估（第1和第2单元）

评估可能包括：

• 设计作品集和文档
• 产品设计与开发任务
• 研究与分析任务
• 实际生产工作

为什么选择这门课程？

VCE产品设计与技术课程为学生提供了通往以下领域的途径：

• 工业与产品设计
• 建筑与设计行业
• 工程与制造
• 创意与应用设计领域

本课程旨在培养学生的创造力、技术技能和批判性思维，帮助学生为不断变化的世界设计创新解决方案。

VCE 第3和第4单元

VCE产品设计与技术课程旨在培养学生运用设计思维和实践技能开发创新产品。本课程侧重于伦理设计、可持续发展以及新兴技术的影响。学生将开展一项主要设计项目，从概念开发到生产和评估，全程参与。

第3单元——产品设计与技术

在本单元中，学生将探讨产品设计与开发中的伦理考量。他们将研究设计师如何应对可持续发展方面的挑战，并运用设计思维来创造创新的产品概念。

研究领域

1. 符合道德规范的产品设计与开发

重点关注领域

• 分析对设计、开发和生产的影响，包括可持续性和新兴技术
• 运用“双钻石”方法探索道德设计的机遇
• 通过图形设计和物理设计开发最终的概念验证

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析设计决策对人、社会和环境的影响
• 运用伦理设计原则来开发产品概念
• 制作并展示最终的概念验证

第4单元——产品设计与技术

在本单元中，学生将完善、制作并评估自己的设计方案。他们将参与制作过程，并结合反馈意见和改进机会，评估设计方案的有效性。

研究领域

1. 伦理设计的开发与评估

重点关注领域

• 管理生产流程并执行生产计划
• 运用材料、工具和工艺来制作最终产品
• 利用标准、数据和反馈评估设计
• 探索概念设计与面向未来的创新

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 使用适当的材料和技术制作出可正常使用的产品
• 运用生产管理和解决问题的能力
• 根据反馈和证据评估并优化设计

评估（第3和第4单元）

• 学校评估课程作业（设计作品集和成品）
• 期末考试

学习成绩

该研究分数的计算方法如下：

• 第3单元 校内课程作业 – 25%
• 第4单元学校评估课程作业——25%
• 学年期末笔试（由外部命题并评分）——50%

为什么选择这门课程？

VCE产品设计与技术课程为以下方向提供升学途径：

• 产品与工业设计
• 工程与制造
• 建筑与创意产业
• 可持续与创新设计领域

本课程旨在培养学生的创造力、技术能力和批判性思维，使学生能够为现实世界中的挑战设计解决方案。

数据分析（仅限社区学院开设）

VCE 第3和第4单元

VCE数据分析课程是好奇心与现实世界影响交汇的领域。学生将深入探索纷繁复杂但意义深远的数据，并借助强大的数字工具将其转化为清晰的洞见。从发掘隐藏的趋势到通过可视化手段讲述引人入胜的故事，本课程的核心在于提出明智的问题、进行批判性思考，并让数据为你所用。如果你曾好奇数据如何影响体育、商业或你周围世界的决策——这正是你一探究竟的机会。

第3单元——数据分析

在本单元中，学生将根据教师提供的解决方案要求，对数据进行提取、处理和分析。他们将通过提出研究问题并设计数据解决方案，启动一项重大项目。

研究领域

1. 数据分析

2. 数据分析、解析与设计（SAT 第一部分）

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 从大型数据集中提取和处理数据

• 分析数据以发现规律和洞见

• 针对一个研究问题设计数据解决方案

第4单元——数据分析

在本单元中，学生将完成并评估自己的数据分析项目。他们还将探讨网络安全以及在数字环境中保护数据的重要性。

研究领域

1. 数据分析、开发与评估（SAT 第二部分）

2. 网络安全

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 开发并评估数据分析解决方案

• 通过数据可视化呈现研究结果

• 分析网络安全风险，并提出数据保护策略

评估（第3和第4单元）

• 校内评估课程作业（SAT项目及相关任务）

• 年终笔试

学习成绩

该研究分数的计算方法如下：

• 第3单元学校评估课程作业 – 25%

• 第4单元学校评估课程作业 – 25%

• 年终笔试（由外部命题并评分）——50%

为什么选择这门课程？

VCE数据分析课程为学生提供了通往以下领域的良好途径：

• 数据科学与分析

• 商业智能与分析类职位

• 机器学习与数据工程

本课程旨在培养学生的技术技能、项目管理能力和分析思维，这些能力在当今以数据为导向的世界中都备受重视。

软件开发

VCE 第3和第4单元

VCE软件开发课程致力于针对现实世界中的问题设计、创建和评估软件解决方案。学生在使用行业标准工具和实践的同时，将培养编程、算法设计和用户界面开发方面的技能。本课程强调项目式学习，学生将设计并实现自己的软件解决方案。

第3单元 – 软件开发

在本单元中，学生将根据设计任务书开发软件模块。他们将通过识别问题并针对客户或社区的需求提出解决方案，从而启动一项重大项目。

研究领域

1. 软件开发 – 编程
2. 软件开发、分析与设计（SAT 第一部分）

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 运用编程技术开发软件解决方案
• 分析问题并设计软件解决方案
• 制定软件应用程序的项目简报和计划

第4单元——软件开发

在本单元中，学生将通过开发和评估解决方案，完成他们的主要软件项目。他们还将探讨网络安全以及数字系统中的数据保护问题。

研究领域

1. 软件开发、开发与评估（SAT 第二部分）
2. 网络安全

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 开发并评估软件解决方案
• 应用测试和优化流程以提升功能
• 分析网络安全风险，并提出保护数据的策略

评估（第3和第4单元）

• 每学期两个成果
• 学校评估课程作业（SAT项目及相关任务）
• 期末考试（占总成绩的30%）

为什么选择这门课程？

VCE软件开发课程为学生提供了通往以下领域的有力途径：

• 软件开发与编程
• 机器人技术与人工智能
• 网络安全

本课程旨在培养学生的专业技术能力、项目管理技能和解决问题的能力，为学生在技术驱动型领域的深造和职业发展奠定基础。

系统工程

VCE 第1和第2单元

VCE 系统工程是一门注重实践与设计的课程，旨在探索如何开发机械和电气技术系统以解决现实世界中的问题。学生将学习运用工程流程、工具和组件来设计、构建和评估功能性系统。本课程适合那些喜欢接触技术、发挥创造力并乐于解决技术难题的学生。 

第1单元 – 系统工程 

在本单元中，学生将研究电气技术系统，包括电路、传感器、微控制器和自动化系统。他们将探索这些系统的设计原理，以及电气技术如何为可持续解决方案做出贡献。 

研究领域

1. 电气技术系统设计

关键技能与活动 

• 阅读和设计电路图  
• 构建并编写可运行的电子系统  
• 应用系统工程流程来设计和优化解决方案  
• 应用可持续设计原则

成果 

完成本单元学习后，学生应能够： 

• 设计和建造电气技术系统  
• 运用工程流程开发功能性解决方案  
• 评估系统性能与可持续性

第2单元——系统工程 

在本单元中，学生将重点学习机械系统，以及如何利用力和运动来创建实用设计。他们将探索齿轮、滑轮和连杆等组件，以此开发能够解决现实世界和包容性设计问题的系统。 

研究领域

1. 机械系统设计

关键技能与活动

• 探索力、运动和能量转换的概念  
• 设计和建造机械系统  
• 运用计算方法来测试和优化设计  
• 探究历史与文化对工程学的影响

成果

完成本单元学习后，学生应能够： 

• 设计和建造机械系统  
• 运用工程原理来提升系统性能  
• 根据功能和设计标准评估解决方案

评估（第1和第2单元）

评估基于实践与理论任务的结合，包括： 

• 设计作品集和文档  
• 书面或多媒体报告  
• 实际施工任务与演示  
• 测验与单元结束评估  

为什么选择这门课程？ 

VCE系统工程课程为学生提供了通往以下领域的有力途径： 

• 工程学（机械、电气、航空航天等）  
• 机器人技术、自动化与先进制造  
• 手工业、学徒制和设计行业  

本课程旨在培养学生掌握技术知识、项目管理及解决问题的能力，这些能力在未来的多种职业发展道路上都备受重视。

VCE 第3和第4单元

VCE系统工程课程通过功能性系统的设计、制作和评估，使学生能够将工程原理应用于现实世界的挑战。学生将实践技能与科学及数学知识相结合，从事机械和电气技术系统的相关工作。本课程强调创新、可持续性和问题解决能力，为学生未来在工程、技术和设计领域的职业发展奠定基础。

第3单元——系统工程

在本单元中，学生将开展工程项目的调研、设计和初步制作阶段的工作。他们在应用伦理和可持续设计原则的同时，加深对系统在现实环境中如何运作的理解。

研究领域

1. 符合伦理的系统设计

关键技能与活动

• 利用机械和电气技术组件设计并构建一个功能性系统
• 集成传感器、电机和能源系统
• 研究可持续的工程解决方案，包括可再生能源
• 应用系统工程流程来规划和记录设计方案

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 制定并记录工程系统的设计方案
• 运用工程原理，着手开发一个系统
• 评估设计中的伦理与可持续性考量

第4单元——系统工程

在本单元中，学生将完成工程项目的制作、测试和评估。他们将完善设计方案，并探讨新兴技术及其对社会的广泛影响。

研究领域

1. 系统生产与创新技术

关键技能与活动

• 完成并评估一个工程项目
• 测试并优化系统的功能和效率
• 研究机器人技术、生物医学和可再生能源系统等新兴技术
• 分析工程解决方案对社会和环境的影响

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 构建并评估一个功能性工程系统
• 应用测试和故障排除技术
• 分析工程解决方案的有效性和影响

评估（第3和第4单元）

• 每学期两个成果
• 学校评估的课程作业（项目及相关任务）
• 期末考试（占总成绩的30%）

为什么选择这门课程？

VCE系统工程课程为以下领域提供升学途径：

• 工程学（机械、电气、土木、航空航天、生物医学）
• 机器人与自动化
• 产品设计与开发
• 可再生能源与新兴技术
• TAFE、学徒制与行业发展路径

本课程旨在培养学生的技术专长、项目管理能力和解决问题的能力，为学生未来在工程与创新领域的职业发展奠定基础。

VCE 职业教育与培训（VET）商业烹饪与酒店管理

VCE 职业教育与培训（VET）第1单元和第2单元

SIT20421 烹饪二级证书

VCE 职业教育与培训（VET）酒店管理（烹饪）课程为学生提供了培养酒店业相关实践技能和知识的机会。学生将在模拟的商业厨房环境中，获得食品制作、厨房运营及安全工作规范方面的实践经验。本课程为学生在酒店业继续深造、参加学徒培训及就业提供了支持。

目标

本课程旨在帮助学生：

• 掌握实用的烹饪技能和厨房运营知识
• 遵守安全、卫生的食品处理规范
• 在商业厨房环境中高效地进行团队协作
• 开拓通往酒店、烹饪及相关行业的职业道路

路径

成功完成本课程有助于进入以下方向：

• 商业烹饪或糕点制作三级及四级证书
• 酒店业的学徒制和实习项目
• 咖啡馆、餐厅及更广泛的酒店业就业情况

第1和第2单元——一年级

学生将掌握食品制作、厨房安全及餐饮服务方面的基础技能。本课程在模拟的商业厨房环境中进行，侧重于实际应用。

学习领域 / 能力单元

• SITXFSA005 – 采用卫生操作规范保障食品安全
• SITXWHS005 – 遵守安全作业规范
• SITHKOP009 – 清洁厨房场所及设备
• SITHCCC023 – 使用食品加工设备
• SITHCCC024 – 准备并展示简单菜肴
• SITXINV006 – 收货、入库及库存管理
• SITHCCC025 – 三明治的制作与呈递
• SITXCOM007 – 展现社会与文化敏感性
• SITHCCC027 – 运用基础烹饪方法制作菜肴

第3和第4单元——二年级

学生通过更复杂的食品制作和厨房操作来提升技能，从而在商用厨房环境中建立自信和独立性。

学习领域 / 能力单元

• SITHCCC028 – 制作开胃菜和沙拉
• SITHCCC029 – 制作高汤、酱汁和汤品
• SITHCCC030 – 制作蔬菜、水果、蛋类及面食类菜肴
• SITHCCC034 – 在商业厨房中高效工作

评估任务

评估以能力为导向，包括：

• 在商用厨房环境中进行烹饪技能的实操演示
• 课堂作业和课程作业，包括实践任务和书面作业
• 评估食品制作和厨房运营知识的专题测试

课程期间将进行一次最终实践演示，以评估学员的实际应用能力。

校服与要求

学生在实践课期间必须穿着符合行业标准的厨师制服。此举有助于保障工作安全，并提供真实的行业体验。

学习成绩

完成第3和第4单元将计入VCE学习成绩，具体依据如下：

• 学校评分的课程作业
• 实践演示任务

为什么选择这门课程？

本课程非常适合对实践性学习及酒店业职业发展感兴趣的学生。它为以下职业发展路径提供支持：

• 商业烹饪与厨师学徒制
• 咖啡馆和餐厅工作
• 食品和酒店业

学生将培养团队合作、组织协调、时间管理以及实际问题解决能力，这些能力在职场中备受推崇。

英语作为第二语言

VCE“英语作为附加语言”（EAL）第1和第2单元旨在帮助学生在提升英语水平的同时，培养扎实的阅读、写作、听力和口语能力。这些单元为学生顺利进入高中英语课程学习提供了有力支持。

EAL 第1和第2单元

第1单元——阅读与探索文本 / 创作文本

在第一单元中，学生将阅读并深入探讨指定文本，在与角色、思想和经历建立个人联系的同时，加深对语言如何构建意义的理解。通过讨论和指导性写作任务，学生将增强在分享观点、积累词汇以及以结构化方式回应文本方面的信心。此外，在范文的启发下，学生还将开始创作富有想象力、说服力和信息性的原创作品。

评估

完成本单元学习后，学生应能够：

• 识别并分析文本中意义的构建方式
• 运用恰当的词汇、结构和语言特征撰写书面文本

第2单元——阅读与探索文本 / 分析与阐述论点

在第二单元中，学生将学习一种新的文本类型，并培养更深入的分析能力。他们将探讨语言、结构和思想如何相互作用以塑造意义。学生还将通过说服性文本来审视当代议题，学习论点的构建方式，以及语言和图像如何影响受众。他们将运用这些技能，创作体现个人观点的口头报告。

评估

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析文本如何呈现思想和观点
• 运用恰当的语言和结构进行分析并陈述论点
• 针对特定受众撰写书面和口头回应

EAL 第3和第4单元

VCE“英语作为附加语言”（EAL）第3和第4单元旨在帮助学生在深入研读文本和思想的同时，进一步提升英语语言能力。这些单元计入学生的ATAR成绩，重点在于培养学生在学术情境中听、说、读、写方面的自信心。

第3单元——阅读与回应文本 / 创作文本

在第3单元中，学生将学习“阅读与文本回应”，他们将阅读并讨论选自VCAA EAL文本清单的一篇文本。本单元特别强调通过听力和口头讨论来探索人物、思想和价值观，以及文本的历史和文化背景。这些讨论有助于学生进行分析性写作。 在“创作文本”单元中，学生将受范本文本和框架构思的启发，创作原创作品，学习语言选择、结构和受众如何塑造有效的沟通。学生将反思自己的写作决策，并逐步掌握词汇和表达的运用能力。

评估

完成本单元学习后，学生应能够：

• 详细分析和解读文本
• 为特定目的和受众撰写书面文本
• 运用恰当的语言和结构特征

第4单元——阅读与回应文本 / 分析论点

在第4单元中，学生将通过不同类型的文本继续进行“阅读与回应”，并进一步提升写作能力。他们还将完成“论点分析”的学习，重点在于理解口头、书面及视觉文本如何运用语言来影响受众。

评估

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析与评价文本
• 分析论点是如何构建的，以期影响受众
• 使用恰当的语言进行书面和口头回应

文学

文学为学生提供了扎实的基础，使他们能够深入研读文本，并参与文本所引发的更广泛的文化对话。通过对各类经典与新兴作品的持续阅读和反思性讨论，学生将培养批判性思维和创造性思维能力，从而能够提出有见地且有据可依的解读，并作为读者和写作者形成自己独特的见解。

本研究还加深了学生对历史、社会和文化背景如何影响文本构建及其接受方式的理解。通过考察文学形式与特征、提升对语言及作者选择的敏锐度，以及探索多元视角，学生能够培养分析的精准性、思想的独立性，并对自身有能力深入参与文学研究充满信心。

VCE 第1和第2单元

第1单元

本课程旨在向学生介绍阅读、分析和解读各类文学文本的主要方法。它培养学生探讨语言、形式和结构如何构建意义的能力，并建立一套用于细读和解读的通用学术术语体系。

学生应通过持续、专注的阅读来研读印刷文本和非印刷文本，考察作者和文本创作者如何运用语言、结构和风格选择来塑造意义；思考视角、经验和语境如何影响解读，并反思自身的阅读立场如何影响其解读结果；通过细读分析识别文本中的重要细节，并阐释这些细节如何构成文本中的思想、表征和美学效果； 并通过对共同理念、关切、惯例及风格特征的探索，研究一种独特的文学流派或体裁；在研读至少一部完整文本的同时参考多篇样本，以识别模式、相似性与差异；分析场景、叙事结构和人物塑造如何表达或挑战既定假设与表征；同时发展出日益精准、基于证据的解读，将文本选择与更广泛的历史、社会及文化影响联系起来。

评估

第2单元

在第2单元中，学生将接触原住民和托雷斯海峡岛民的视角，以加深对地域、文化与身份之间联系的理解。学生将阅读、观看和聆听那些涉及“家园”、社区和生活体验的文本，并认识到知识体系和叙事实践如何塑造意义。 与此同时，学生将探究文本如何在特定的历史、社会和文化条件下产生，以及这些条件如何影响文本的表达内容及其被解读的方式。通过对语言、表现形式和结构的细致分析，学生将评估作者和创作者如何定位受众、塑造语气和视角，并产生特定的效果。学生将识别文本在哪些方面挑战了既有的假设和刻板印象，以及在哪些方面揭示了殖民化的影响以及正在进行的和解与重获工作。 学生追踪语境意义如何通过意象、措辞、象征和叙事选择，以显性或隐性的方式嵌入文本。在解读和回应过程中，学生批判性地反思包括自身在内的各种澳大利亚观点和价值观，并练习以清晰、准确且有据可依的方式进行书面和口头表达。学生将作者的创作选择与更广泛的文化对话联系起来，并通过精确引用文本细节来支持自己的解读。

评估

文学单元3和4

第3单元

在本单元中，学生将探讨文本如何通过形式产生意义，以及当文本为适应新的语境和受众而被改编、重构或转化时，其意义如何发生变化。通过对指定文本的细读分析，学生将探究文学特征、结构和风格选择如何塑造思想、观点和假设，并评估改编作品如何通过改变体裁、媒介或背景来强调、弱化或重塑这些要素。 在探讨这种转变的同时，学生将针对同一文本发展并比较不同的解读，分析其中的思想、观点和价值观是如何被认可、挑战或边缘化的。学生将把自己的阅读置于相关的历史、社会和文化语境中，并反思自己作为读者的价值观。为了拓展和完善解读，学生将阅读补充材料，例如学术文章、教师撰写的文章或文学理论导论，这些材料可以丰富、质疑或重新诠释指定文本中的关键思想。 基于这些阅读，学生将构建第二种更细腻的解读，并将其应用于关键段落，通过持续的书面及口头分析，以精准且深思熟虑的文本证据来支撑其观点。

评估

• 段落分析
• 适应与转型的应对措施
• 口语任务
• 《发展中的诠释》的回应

第4单元

在第4单元中，学生通过以想象和分析两种模式回应文本，深化对文学意义如何受语调、形式、结构和语境塑造的理解。学生将研究作者用来创造和重构文学世界的想象技巧，并将这些知识运用到对指定文本进行创造性改写的过程中。 他们从原作中进行有目的的推断，调整语气和风格，并在语言、语调、形式和结构上做出有意识的选择，以此来描绘人物和场景，并阐明文本中的思想、观点和价值观。学生们会对自己的创作决策进行批判性反思，考虑写作的目的和语境，并阐明自己的作品如何与原作对话。 学生还将对语言、风格、主题关切及文本构造进行细致剖析，探究具体段落如何共同构筑整体文本的意义。他们分析文学形式与特征，追踪创作模式与艺术效果，并评估文本选择如何引导读者立场并塑造其反应。整个学期中，学生将培养自信的书面表达能力，进行精准的讨论，并借助详实且精心挑选的文本证据来支撑自己的论点。

评估

• 段落分析
• 对一段文字的创意回应
• 反思性评论
• 深入分析

英语

VCE 第3和第4单元——英语语言

VCE英语语言课程使学生能够运用语言学概念和元语言来探究英语的运作机制。学生将深入理解自身的语言选择，以及他人语言中所蕴含的价值观和假设，并认识到语言如何塑造、控制和挑战社会生活。本课程探讨语言结构、不同时空下的语言变体、习得理论，以及语言、身份、文化与权力之间的关系。 学生将分析跨越不同语境和体裁的广泛历史与当代文本，从而强化在阅读、写作、口语和听力方面的分析与沟通能力，以培养知情且积极的公民素养。

第3单元

第三单元探讨了当今澳大利亚现实生活中英语的使用情况，以及人们如何根据目的和受众调整自己的口头和书面表达方式。学生将学习如何通过词汇选择、句式结构以及文本组织方式来构建意义，涵盖口头、书面和数字沟通等多种形式。他们将了解到，语言受语境影响：涉及哪些人、话题是什么、沟通发生在哪里，以及场合的正式程度如何。 学生将探索非正式语言，包括日常对话和网络交流，并了解俚语、缩写、幽默、表情符号和语调等特征如何建立关系、展现身份并营造包容（或排斥）感。他们还将探索正式语言，例如演讲、报告、媒体、政治和法律场合，并了解如何通过措辞严谨、礼貌用语、专业词汇和编辑来建立权威性、清晰度，或有时隐藏含义。

评估

• 成果 1 非正式语体：简答题（针对口语、书面语或多模态文本）
• 成果2 非正规性：分析性评论
• 成果3 形式性：分析性评论
• 成果4 形式要求：论文

第4单元

第4单元探讨了语言如何在当代澳大利亚社会中塑造身份认同。学生将了解到，并不存在唯一的“澳大利亚英语”：人们会根据自己的出身、文化背景、所属社区以及所处的具体情境，使用不同的英语变体。 学生将考察标准澳大利亚英语在许多机构（如学校、职场和媒体）中享有较高地位，以及这如何影响人们对“有教养”、“专业”或“澳大利亚人”的发音标准的认知。他们还将研究澳大利亚使用的其他多种语言变体，包括移民的族群方言和澳大利亚原住民英语，并思考全球交流、技术和社会变革如何持续影响我们的口头和书面表达方式。 在本单元中，学生将探究语言如何既能包容又能排斥：它既能建立归属感与团结，也能在“我们”与“他们”之间制造隔阂。他们还将探讨个体如何通过调整语言来展现不同的身份与群体归属，并考虑年龄、性别、性取向、职业、兴趣和教育水平等因素。 学生将考察语言权威在社区中的运作机制（既包括与标准规范相关的“显性”权威，也包括在本地群体中被重视的“隐性”权威），并探讨关于语言的态度、刻板印象和偏见如何导致歧视和社会弱势。

评估

• 学习成果1 澳大利亚社会的语言变体：简答题
• 成果2 个人与群体身份认同：分析性评论与论文

户外与环境研究

VCE 第1和第2单元

第1单元——与户外环境的联系

在本单元中，学生将探讨个人和群体如何与户外环境建立联系。他们将考察多种视角，包括原住民与非原住民与自然的关系，并思考体验如何塑造人们对户外环境的理解与欣赏。

学生通过参与户外实践活动，加深对人类与自然互动关系的理解。他们探究影响人们接触和参与户外环境的各种因素，并反思自身的反应。

研究领域

1. 与户外环境的联系

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析人与户外环境之间的关系
• 解释影响人与自然联系的因素
• 反思个人的户外经历

第2单元——探索户外环境

在本单元中，学生将探究人们如何理解和管理户外环境。他们将通过案例研究，考察自然过程和人类活动对户外环境的影响。

学生通过户外体验培养实践技能，并分析如何采取策略以最大限度地减少人类活动对环境的影响。他们还探讨不同视角如何影响户外环境的管理与可持续性。

研究领域

1. 探索户外环境

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析自然因素和人为因素对户外环境的影响
• 评估可持续管理策略
• 通过户外体验运用所学知识

VCE 第3和第4单元

第3单元——与户外环境的关系

在本单元中，学生将探讨澳大利亚人类与户外环境之间的生态、历史和社会关系。他们将考察这些关系随时间推移的变化，并思考影响这些变化的因素。

学生通过案例研究和实践体验，探索各种户外环境，从而了解人类活动如何影响自然世界。

研究领域

1. 与户外环境的关系

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析人类与户外环境之间不断变化的关系
• 评估影响这些关系的因素
• 通过探究和户外体验运用所学知识

第4单元——可持续的户外环境

在本单元中，学生将探讨户外环境的可持续性及其责任管理的重要性。他们将考察户外环境的健康状况，并思考如何制定策略来保护和维护这些环境，以造福子孙后代。

学生开展独立研究，将所学知识应用于现实情境中。他们评估管理实践，并探讨个人和社区如何为可持续发展做出贡献。

研究领域

1. 可持续的户外环境

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析户外环境的可持续性
• 评估管理策略
• 对环境问题展开独立调查

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业和学年期末笔试。

体育

VCE 第1和第2单元

第1单元——人体运动

在本单元中，学生将探讨肌肉骨骼系统与心肺系统如何协同作用以产生运动。他们将研究这些身体系统如何对体育活动、运动和锻炼作出反应并进行适应。

学生将探究各系统的作用，以及它们如何促进运动和表现。他们还将探讨可能限制或促进参与体育活动的因素，包括伤病预防和安全练习。

研究领域

1. 肌肉骨骼系统是如何运作以产生运动的？
2. 心肺系统在运动中起什么作用？

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释人体各系统如何参与运动
• 分析人体对体育活动的反应
• 运用知识以提升参与度和绩效

第2单元——体育活动、体育运动、锻炼与社会

在本单元中，学生将探讨体育活动、体育运动和锻炼在社会中的作用。他们将分析参与体育活动如何影响健康与福祉，并研究影响不同人群参与体育活动的因素。

学生将分析体育与体育活动领域的当代议题，并评估促进参与的策略。他们还将探究社会、文化和环境因素对活动水平的影响。

研究领域

1. 体育活动、体育运动和锻炼如何有助于健康的生活方式？
2. 当前与体育活动和体育运动相关的议题有哪些？

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析体育活动对健康和福祉的益处
• 评估影响参与的因素
• 探讨体育与体育活动领域的当代议题

VCE 第3和第4单元

第3单元——运动技能与体育活动的能量

在本单元中，学生将探究影响运动和表现的生物力学原理及技能习得原理。他们将分析能量系统如何促进体育活动，并探讨人体在运动过程中如何产生和利用能量。

学生运用所学知识来提高动作效率和表现水平。他们还会探讨疲劳、恢复以及提升表现的策略。

研究领域

1. 运动能力是如何得到提升的？
2. 人体是如何产生能量的？

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析运动技能与表现
• 解释能量系统如何促进活动
• 采取策略以提升绩效

第4单元——旨在提升绩效的培训

在本单元中，学生将探讨用于提高体育活动表现的训练原则和方法。他们将分析训练计划，并评估生理、心理和社会文化因素如何影响表现。

学生运用对体能要素、训练方法和表现分析的知识，设计并评估训练计划。他们还会考虑如何调整训练方案以满足个人需求。

研究领域

1. 一个有效的培训计划的基础是什么？
2. 如何有效实施训练以提升体能？
3. 如何将关键知识应用到具体的体育活动中？

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析并评估培训方法
• 设计培训计划以提升绩效
• 运用知识以提升体育活动的成效

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业和学年期末笔试。

维多利亚州教育证书（VCE）职业教育与培训（VET）三级证书：体育、水上运动与休闲

维多利亚州教育证书（VCE）职业教育与培训（VET）体育、水上运动与休闲三级证书（SIS30122）课程为学生提供实践性强、注重动手操作的学习体验，旨在培养学生在体育、健身和休闲行业从业及就业所需的技能和知识。这一获得国家认可的资格证书，为有志于从事教练、健身指导、体育管理或社区休闲等职业的学生提供了绝佳的发展路径。

在整个课程中，学生将学习一系列侧重于核心行业技能的单元。这些内容包括：规划和组织体育与休闲活动、培养和保持体育与健身技能、提供急救、在团队环境中高效协作，以及了解工作场所的健康与安全规范。学生还将学习客户服务、风险管理，以及如何支持人们参与各类体育活动。

该课程的一大特色是极度重视实践应用。学生们经常参与组织和开展体育及休闲活动，并常通过协作方式为同龄人或低年级学生策划和开展活动。这种实践经验有助于培养自信心、领导能力和沟通技巧，这些能力在业内备受推崇。

评估采用能力本位制，包括实践演示、观察、书面作业和项目实践等多种形式。学生必须证明自己具备按照行业标准掌握特定技能的能力。

职业教育与培训（VET）体育与休闲课程可计入学生的维多利亚州中学证书（VCE）或维多利亚州中学证书（职业方向）（VCE VM）学分，并可能包含通过笔试进行的计分评估。该课程还提供结构化工作场所学习（SWL）的机会，让学生能在真实的工作环境中获得宝贵的实践经验。

总体而言，本课程为学生在体育与休闲领域的深造或就业奠定了坚实的基础，同时培养了学生在多种职业发展道路上均可受益的通用技能。这些能力将计入学生的ATAR分数。

第1和第2课程的单元

• HLTWHS001 – 参与工作场所健康与安全（核心）
• SISXCCS004 – 提供优质服务（核心）
• SISXEMR003 – 应对紧急情况（核心）
• SISXFAC006 – 维护活动设备（核心）
• SISXIND011 – 掌握体育、健身和休闲行业的知识（核心）
• HLTAID011 – 提供急救（选修）
• SISCAQU020 – 水上救援（选修课）
• SISSSSOF002 – 持续提升裁判技能与知识（选修课）
• BSBPEF301 – 规划个人工作优先事项（选修课）
• HLTAID009 – 实施心肺复苏（选修）
• SISOFLD001 – 协助开展文娱活动（选修课程）

第3和第4门课程的学分

• BSBWHS308 – 参与职业健康与安全（WHS）危害识别、风险评估和风险控制流程（核心）
• SISSCO001 – 为初级水平学员开展体育训练课程（选修课）
• SISXPLD002 – 开展休闲活动（选修课）
• SISXPLD004 – 小组引导（选修课）

历史：帝国（仅限CC平台）

VCE 第1和第2单元——历史：帝国

 
在第1和第2单元“帝国”中，学生将探究帝国的根基与特征，以及它们在近代早期为更广阔的世界带来的重大全球性变革。帝国本质上具有扩张主义性质，在区域或全球范围内主导着贸易和政治影响力。 源于帝国社会、政治、经济、文化、宗教、环境及技术特征的一系列关键因素，在帝国对权力、声望及对敌对和竞争国家的支配权的追求中发挥了重要作用。

学生将探讨帝国如何建立和维持权力，包括如何利用经济和政治优势，在经济、文化和社会层面施加影响并扩大控制范围。他们还将评估帝国扩张带来的后果，特别是对原住民的影响。

研究领域

1. 帝国的兴起
2. 相遇、挑战与改变

成果

完成这些单元后，学生应能够：

• 阐述帝国的显著特征，并分析其兴起与扩张
• 分析该帝国面临的挑战与变化，并评估其在新的领土和殖民地开展殖民活动所产生的后果，以及这些活动对原住民的影响

评估

评估基于以下各项任务的综合结果：

• 历史研究
• 散文
• 历史资料的评析
• 简答题
• 扩展回答
• 多媒体演示

50%的分数来自学校评定的课程作业，50%来自学年期末考试。

历史：现代

VCE 第1和第2单元——历史：现代史

第1单元——变革与冲突

在本单元中，学生将探讨19世纪末至20世纪初社会、政治、经济和文化变革的本质。他们将探究重大事件、思想、人物及运动如何塑造了社会、政治、经济和技术条件及发展进程，而这些正是现代世界的特征。

学生将分析意识形态如何影响新民族国家的形成，以及社会如何应对不断变化的政治和经济状况。他们将通过研究纳粹德国的崛起和美国大萧条的影响等案例，来理解文化延续与变迁的普遍规律。

研究领域

1. 意识形态与冲突
2. 社会与文化变迁

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 阐述重大事件、意识形态和人物如何推动了20世纪上半叶的政治与经济变革，并分析这些因素如何促成了第二次世界大战的爆发
• 阐述二十世纪上半叶日常生活中的社会与文化变迁模式，并分析影响这些变迁的条件

第2单元——不断变化的世界秩序

在本单元中，学生将探究冷战的本质及其影响，以及二十世纪后半叶和二十一世纪头十年社会、政治和经济结构及权力体系所面临的挑战与变化。

学生将探讨冷战是如何结束的，并分析冷战后世界所面临的挑战与变化。他们将探讨个人、社会运动和全球性事件如何促成了20世纪末至21世纪初时期的延续与变革。

研究领域

1. 冷战的起因、发展过程及后果
2. 挑战与变革

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 阐述冷战的起因，并分析其对各国及人民的影响
• 阐述社会、政治和/或经济权力结构所面临的挑战，并评估其中延续与变革的程度

评估

评估基于以下各项任务的综合结果：

• 历史研究
• 散文
• 历史资料的评析
• 简答题
• 扩展回答
• 多媒体演示

50%的分数来自学校评定的课程作业，50%来自学年期末考试。

历史：革命

VCE 第3和第4单元——历史：革命

第3和第4单元——革命

在第3和第4单元“革命”中，学生将探究政治革命的重要历史成因及其后果。革命标志着历史进程中的重大断裂，是现有政治秩序崩溃与瓦解的重要转折点，进而导致社会发生广泛变革。 革命是由事件、思想、个人和群众运动之间的相互作用，以及政治、社会、文化、经济和环境条件之间的相互作用所引发的。其后果对革命后社会的政治和社会结构产生了深远的影响。

在这些单元中，学生将利用历史资料（一手史料和历史解读）作为证据，围绕过去构建论点，以此分析革命成因与后果的复杂性和多样性，并评估革命在多大程度上改变了人们的生活。

研究领域

1. 革命的原因
2. 革命的后果

成果

完成这些单元后，学生应能够：

• 分析革命的成因，并评估重大事件、思想、人物及群众运动所作的贡献
• 分析革命的后果，并评估革命后社会中延续与变革的程度

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和笔试成绩，具体计算方式如下：

• 第3和第4单元学校评估课程作业（包括历史探究、史料评估、扩展回答和一篇论文）——50%
• 学年期末笔试（由校外命题并评分）——50%

哲学（Wheelers Hill 校区开设）

VCE 第1和第2单元

第1单元——哲学、存在与知识

现实的本质是什么？我们如何获得确凿的知识？这些问题数千年以来一直困扰着人类，并构成了科学、司法和艺术等诸多领域持续探索的基石。本课程通过引导学生对哲学的两个核心领域——认识论和形而上学——进行积极的探究和批判性讨论，引导学生思考这些根本性的哲学问题。 本单元着重于哲学探究——“做哲学”——即通过与他人进行哲学交流，提出并探索问题。因此，哲学推理技巧的学习与实践是本单元的核心。在学生学习哲学思维的过程中，将运用当代与历史上的哲学观点和论据的恰当实例，以支持、激发和深化他们对核心概念和问题的思考。 其中至少一个案例将选自主要哲学文本，采用全文或节选形式。在探究核心概念与问题的同时，学生还将思考哲学问题与相关当代辩论之间的关系。

研究领域

1. 哲学的本质与方法
2. 形而上学
3. 认识论

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析哲学的独特性，并掌握和运用哲学推理的方法
• 分析形而上学问题，评估由此产生的观点和论据，并分析相关当代辩论中的形而上学问题
• 分析认识论问题，评估由此产生的观点和论据，并分析当代相关辩论中的认识论问题

第2单元——价值问题

我们对价值的判断基于什么？不同类型的价值之间有何关系？具体的价值判断究竟能否得到辩护或受到批评？如果可以，又该如何进行？

本单元旨在引导学生结合道德、政治与社会哲学以及美学领域的不同价值判断类别，探讨这些问题。学生还将探讨价值理论中的观点和论据如何影响当代辩论，以及如何从当代辩论中汲取启示。他们将研读至少一部哲学原著（可研读全文或节选），并培养一系列技能，包括提出哲学问题和形成哲学视角。

研究领域

1. 伦理学与道德哲学
2. 价值理论中的其他问题
3. 哲学：其本质、目的与价值

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析伦理学与道德哲学中的问题及相关当代争论，评估针对这些问题的各种观点和论据，并阐释伦理与道德问题与当代伦理及道德争论之间的相互作用
• 分析价值理论中的若干问题，评估针对这些问题的各种观点和论据，并在相关当代争论的背景下探讨哲学问题
• 阐述并评析哲学的本质、目的和价值

政治

VCE 第1和第2单元

第1单元——政治、权力与政治行为体

在本单元中，学生将探讨政治行为体如何利用权力来影响地方、国家及全球层面的决策。他们将分析关键政治行为体（包括政府、国际组织和非国家行为体）所扮演的角色。每个学习领域都侧重于构成学科核心知识的概念，这些概念有助于学生逐步加深对“政治思维”本质的理解。

学生将探究权力如何被行使和争夺，以及全球互联如何塑造政治影响力。他们将分析当代政治议题，并探讨政治行为体如何追求自身利益。

研究领域

1. 主权与国家利益
2. 权力与全球政治行为体

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析一个存在争议的政治议题，并评估某国为维护与该议题相关的国家利益所采取行动的政治意义
• 分析全球政治行为体的权力、利益和立场，并评估某国在实现其国家利益过程中的政治意义

第2单元——稳定与变化

在本单元中，学生将探讨民主制度的原则、价值观和特征。他们将审视民主制度面临的挑战，并思考政治制度如何应对变化。学生将分析全球政治问题，包括对民主的威胁以及替代性政治制度的作用。他们将评估政治制度如何在国家和全球层面促进稳定与变革。

随后，学生将探讨全球行为体的权力，这些行为体能够跨越国界和区域边界行使权力以实现自身利益，并与其他行为体合作以解决冲突、问题和危机。学生还将评估全球政治行为体在他们所选当代政治议题中的政治意义。

研究领域

1. 民主面临的全球性挑战
2. 全球议题调查

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析民主制度面临挑战的程度，并评估这些挑战对民主原则的政治意义
• 分析全球行为体的实力、立场和利益，并评估其在某个全球性问题上的政治意义

VCE 第3和第4单元

第3单元——全球合作与冲突

在本单元中，学生将探讨全球性问题与危机，例如气候变化、经济动荡和人道主义挑战。他们将探究这些问题的成因与后果，并分析全球各方的应对措施。

学生将探讨合作与冲突如何塑造国际关系，并评估用于解决全球问题的各种策略的有效性。

研究领域

1. 全球性问题，全球性应对
2. 当代危机：冲突、稳定与变革

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析一个全球性问题的成因与后果，并评估全球行为体在解决该问题时的应对措施是否有效
• 分析一项当代危机，并探讨全球行为体的应对措施如何促进了政治稳定和/或变革

第4单元——印太地区的实力

在本单元中，学生将探讨印太地区的战略意义。他们将研究国家如何行使权力，以及国家利益如何影响决策。

学生将分析澳大利亚在该地区的作用，探讨其双边关系、战略优先事项以及对地区问题的应对措施。他们还将评估政治行动如何影响印太地区的稳定与变化。

研究领域

1. 印太地区的权力与国家利益
2. 澳大利亚在该地区的作用

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析印度太平洋地区某国所运用的各种权力来源和形式，并评估其在多大程度上能够实现其国家利益
• 分析各方对澳大利亚在印太地区国家利益的不同看法，并评估澳大利亚在追求国家利益的过程中，与该地区三个国家产生了何种程度的合作或冲突

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业和学年期末笔试。

汉语作为第二语言

VCE 第1和第2单元——中文（第二语言）

第1单元——汉语作为第二语言

在本单元中，学生将培养在各种熟悉且与个人相关的语境中用中文进行交流的能力。他们将提升交流、理解信息和表达观点的能力，同时加深对语言和文化的理解。

学生接触各种口语、书面语和视觉文本，学习解读其含义，并用中文和英语做出恰当回应。他们通过运用恰当的词汇和语言结构，培养用中文进行清晰、有效口头和书面表达的能力。

本单元探讨的主要主题包括“宠物与个性”、“人际关系”以及“教育与抱负”。通过这些主题，学生们将分享个人经历、描述人际关系，并表达对未来的想法，从而在现实生活中的交流中培养自信和流利度。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 中文口语交流中的“交流”含义
• 解读两篇关于同一子主题的文章，并用中文和英文书面作答
• 针对特定受众和目的，用中文书面形式呈现信息、概念和观点

第2单元——汉语作为第二语言

在本单元中，学生将拓展在更广泛的场景和受众面前用中文进行交流的能力。他们将在理解和回应口头、书面及视觉文本的基础上，进一步提升表达能力，能够更详细、更准确地表达自己的想法。

学生接触各类文本，学习分析信息并据此撰写长篇书面答复。他们还培养了口头阐述观点和概念的能力，重点在于表达清晰和有效沟通。

本单元探讨的主要主题包括“历史与文化”、“节日与旅行”以及“兴趣与爱好”。通过这些主题，学生将加深对华语社区的了解，同时提升在交流个人经历、兴趣爱好及文化观点方面的能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用中文书面形式回应口头、书面或视觉文本
• 分析并运用文本中的信息，用中文撰写一篇长篇书面答题
• 用中文向特定听众口头阐述信息、观点和概念

评估（第1和第2单元）

评估任务可能包括：

• 对口头、书面及视觉文本的反应
• 口头信息交流
• 中文原创文本的创作
• 期末考试

VCE 第3和第4单元——第二语言（中文）

第3单元——汉语作为第二语言

在本单元中，学生将培养运用中文在各种情境下交流信息、解读和分析文本以及表达观点的能力。随着学生接触更复杂的语言和思想，本单元将重点放在提高表达的准确性、流利度以及理解的深度上。

学生通过接触各种口头、书面和视觉文本，学习解读含义、分析观点并识别关键信息。他们积极参与讨论和交流，能够越来越自信且条理清晰地表达自己的想法和观点。

本单元探讨的核心主题包括技术创新、青年福祉和留学。通过这些主题，学生将深入探讨当代议题和文化视角，并培养其进行深入思考和有效沟通的能力。

在展示性沟通中，学生需撰写长篇书面或口头答复，以此展示其针对特定受众和目的组织并展开观点的能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用中文参与信息、想法和观点的口头交流
• 解读并分析来自各类文本的信息
• 提交详细的书面和口头答复

第4单元——汉语作为第二语言

在本单元中，学生将巩固语言技能，并在更复杂、更广泛的语境中加以运用。他们将接触各种口头、书面及视觉文本，从而培养解读、分析和评价各种观点与视角的能力。

学生需用中文撰写长篇书面答题，包括说服性文本和评价性文本，并参与讨论以展示其对语言和文化的理解。本单元的一个重点是开展专题研究，学生需深入探究中文语言与文化的某个方面，并用中文口头汇报研究成果。

本单元探讨的核心主题包括“环境与可持续发展”以及“志愿服务”。通过这些主题，学生将深入探讨当代议题和文化视角，并培养深入而精准的表达能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用中文进行口语交流，分享信息、想法和观点（深入学习）
• 分析并运用文本中的信息，用中文撰写一篇长篇书面答题
• 对中文口头和书面文本进行批判性回应

评估（第3和第4单元）

评估内容包括：

• 角色扮演、讨论和口语任务
• 听力、阅读和观看任务
• 中文的详细书面答复

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和校外考试成绩，具体计算方式如下：

• 第3单元 校内课程作业 – 25%
• 第4单元学校评估课程作业——25%
• 学年期末口试（外部评定）——12.5%
• 学年期末笔试（由外部命题并评分）——37.5%

汉语作为第二语言（高级）

VCE 第1和第2单元——中文（第二语言）高级班

第1单元——汉语作为第二语言（高级）

在本单元中，学生将培养在各种个人及社交情境中，以更精准、更深入且更灵活的方式用中文进行交流的能力。本课程专为具备扎实中文基础的学生设计，重点在于提升语言运用能力，并加深对文化视角的理解。

学生接触各种口语、书面语和视觉文本，分析语言如何被用来传达意义并反映文化观念。他们交流信息、解读细微含义，并运用日益娴熟的词汇、语法和文风，创作自己的口语和书面语回应。

本单元探讨的主要主题包括中国城市、活动承办和环境。通过这些主题，学生将以结构化的形式呈现信息，反思个人和社会经历，并尝试运用更具创造性和表现力的语言，包括说明性、个人体验和想象性写作。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 中文口语交流中的“交流”含义
• 解读文本信息，并用中文和英文进行书面回应
• 针对特定受众和目的，用中文书面形式呈现信息、概念和观点

第2单元——汉语作为第二语言（高级）

在本单元中，学生将进一步提升中文交流能力，使表达更加准确、灵活且富有深度。他们将接触更复杂的观点和文本，从而培养在不同情境和受众面前分析、评价及呈现信息的能力。

学生通过研读各类口语、书面及视觉文本，解读其含义，并分析语言如何被用来传达观点。他们在表达思想方面培养了更强的独立性，能够撰写篇幅较长的书面答复，展现出对不同文体和写作风格的驾驭能力。

本单元探讨的核心主题包括教育、科技与教育以及现代中国文化。通过这些主题，学生将进行评价性、说服性和说明性写作，并尝试多种文体，从而展示其清晰而深入地表达思想的能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用中文书面形式回应口头、书面或视觉文本
• 分析并运用文本中的信息，用中文撰写一篇长篇书面答题
• 用中文向特定听众口头阐述信息、观点和概念

评估（第1和第2单元）

评估任务可能包括：

• 对口头、书面及视觉文本的反应
• 口头报告与讨论
• 中文长篇写作
• 期末考试

VCE 第3和第4单元——中文（第二语言）高级班

第3单元——汉语作为第二语言（高级）

在本单元中，学生将培养运用中文进行信息交流、解读和分析文本，以及以高度准确和精炼的方式表达观点的能力。本单元侧重于提升语言技能，并引导学生深入探讨复杂的思想、观点和文化背景。

学生接触各种口语、书面语和视觉文本，分析语言如何被用来传达意义和观点。他们解读信息、评析观点并进行批判性回应，在语言运用方面展现出日益增强的独立性和掌控力。

本单元探讨的主要主题包括“教育与志向”、“历史与文化”以及“科技的影响”。通过这些主题，学生将探讨当代与文化议题，并培养深入讨论、分析和表达观点的能力。

在人际沟通中，学生参与持续的讨论，交流并阐述自己的观点。在展示性沟通中，他们针对特定的受众和目的，撰写或口头表达篇幅较长的回应，展现出清晰、条理分明且内容精炼的特点。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用中文参与信息、想法和观点的口头交流
• 解读并分析来自各类文本的信息
• 准确且深入地呈现长篇书面和口头回答

第4单元——汉语作为第二语言（高级）

在本单元中，学生将巩固语言技能，并在复杂且广泛的语境中加以运用。他们将接触各种口语、书面语和视觉文本，培养以高度准确和精湛的方式解读、分析和评价观点与视角的能力。

学生需用中文撰写长篇书面答题，包括说服性文本和评价性文本，并参与讨论，以展示其对语言和文化的深刻理解。本单元的一个重点是开展专题研究，学生需深入探究中文语言与文化的某个方面，并用中文口头汇报研究成果。

本单元探讨的核心主题包括中国传统与文化以及全球化。通过这些主题，学生将深入探讨文化习俗、当代议题及全球视角，并培养清晰、深刻且精准地表达观点的能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用中文进行口语交流，分享信息、想法和观点（深入学习）
• 分析并运用文本中的信息，用中文撰写一篇长篇书面答题
• 对中文口头和书面文本进行批判性回应

评估（第3和第4单元）

评估内容包括：

• 角色扮演、讨论和口语任务
• 听力、阅读和观看任务
• 中文的详细书面答复

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和校外考试成绩，具体计算方式如下：

• 第3单元 校内课程作业 – 25%
• 第4单元学校评估课程作业——25%
• 学年期末口试（外部评定）——12.5%
• 学年期末笔试（由外部命题并评分）——37.5%

母语为中文

VCE 第1和第2单元——母语为中文

第1单元——汉语为母语

在本单元中，学生将培养在各种个人及社交情境下用中文进行有效交流的能力。本课程专为语言水平较高的学生设计，旨在提升学生在口头和书面交流中的准确性、流利度及表达深度。

学生接触各种口头、书面和视觉文本，对信息和观点进行解读和重组。他们围绕感兴趣的话题展开并保持交流，展现出对语言结构的驾驭能力，以及表达和论证观点的能力。

本单元探讨的核心主题包括“自我与他人”以及“我们周围的世界”。通过这些主题，学生将反思个人身份认同、人际关系以及自己在世界中的定位，同时培养清晰而深刻地表达思想的能力。

学生还会通过口头或书面形式做出富有想象力的回应，展现出在语言运用方面的创造力和灵活性。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 就感兴趣或关切的问题建立并保持口头或书面交流
• 解读并重新整理两篇关于同一子主题的文章中的信息和观点
• 写一篇富有想象力的口头或书面回答

第2单元——汉语为母语

在本单元中，学生将进一步提升中文交流能力，表现得更加独立且游刃有余。他们将接触更复杂的观点和文本，从而培养在各种情境下分析、回应及理解文本含义的能力。

学生通过口头或书面交流参与解决问题的活动，以此展示他们协商理解、清晰有效地表达观点的能力。他们处理多种文本，并作出能体现深刻理解和语言掌控能力的回应。

本单元探讨的核心主题包括“华语社区中的传统与变革”以及“我们周围的世界”。通过这些主题，学生将探讨文化视角、社会发展及当代议题，并培养深入分析和评析观点的能力。

学生还会针对虚构文本撰写个人见解和分析性评论，以此展示他们能够精准而深刻地解读、反思和表达观点的能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 参与以解决问题为重点的口头或书面交流
• 针对同一子主题的两篇文本，撰写口头或书面回应
• 针对一篇虚构文本，撰写一篇个人化或具有信息性的口头或书面回应

评估（第1和第2单元）

评估任务可能包括：

• 口语任务
• 对口头、书面及视觉文本的反应
• 中文书面文本的创作
• 期末考试

VCE 第3和第4单元——母语为中文

第3单元——汉语为母语

在本单元中，学生将通过展示和交流信息、观点及经验，培养用中文进行有效沟通的能力。他们将接触各类口语和视听文本，通过分析和运用信息来加深对语言和思想的理解。

学生创作富有想象力的原创书面作品，展现出创造力、语言掌控力以及以精妙方式表达思想的能力。重点在于提升在各种情境下表达的准确性、流畅性和深度。

本单元探讨的核心主题包括“我们周围的世界”以及“华语社区中的传统与变革”。通过这些主题，学生将分析当代及文化议题，并培养清晰、深入地表达观点的能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 介绍并交流信息、观点和经验，并回答问题
• 分析并运用口头和书面文本中的信息
• 通过创作富有想象力的原创文字作品来表达思想

第4单元——汉语为母语

在本单元中，学生将巩固语言技能，并在复杂且广泛的语境中加以运用。他们将接触各类口语、书面语及视觉文本，通过分析和运用信息，形成有见地且具有批判性的回应。

本单元的一个重点是深入研习文学与艺术，内容选自“华语社群中的传统与变革”这一主题下的指定课题。学生需对文本进行批判性解读，展现出对语言、文化及意义的深刻理解。

学生还会参与讨论和交流，针对文本内容作出回应，并清晰、深入且准确地表达自己的想法、观点和见解。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析并运用书面和视听文本中的信息
• 对与文学和艺术相关的口头、书面及视觉文本进行批判性回应
• 针对与语言和文化相关的文本，交流信息、想法和观点

评估（第3和第4单元）

评估任务可能包括：

• 口语任务
• 对口头、书面及视觉文本的反应
• 中文书面文本的创作

学习成绩

第3单元和第4单元的校内课程作业占最终成绩的50%。学习成果还通过学年期末考试进行评估，该考试占最终成绩的50%：

• 期末口试 – 10%
• 期末笔试 – 40%

法语

VCE 第1和第2单元——法语

第1单元 – 法语

在本单元中，学生将培养在各种熟悉且与个人相关的场景中用法语进行交流的能力。他们将巩固在交流意思、解读信息和表达观点方面的技能，同时加深对法语社区语言与文化的理解。

学生接触各种口语、书面及视觉文本，学习用法语解读文本含义并作出恰当回应。他们通过日益精准的词汇、语法和语言结构，在口语和书面交流中建立自信，同时加深跨文化意识。

本单元探讨的核心主题让学生能够就个人经历、人际关系和日常生活进行交流，同时在真实情境中的沟通中培养流利度和自信心。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 能用法语进行有效的口头和书面交流
• 解读各类文本中的信息
• 针对特定受众呈现观点和信息

第2单元 – 法语

在本单元中，学生将提升在更广泛的场景和受众面前用法语交流的能力。他们将在理解和回应口头、书面及视觉文本的基础上，进一步培养在交流中更强的独立性、准确性和灵活性。

学生接触各类文本，分析信息，并探究语言在不同情境和不同目的下的运用方式。他们通过加深对文化视角的理解，从而增强交流思想、表达观点以及撰写更详尽的口头和书面回应的能力。

本单元探讨的核心主题旨在帮助学生以日益自信和成熟的方式，就当代议题、经历和观点进行交流。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用法语交流信息和想法
• 分析和解读文本
• 根据不同目的创作口头和书面文本

评估（第1和第2单元）

评估任务可能包括：

• 对书面、口头及视觉文本的反应
• 口头信息交流
• 法语原创文本的创作
• 期末考试

VCE 第3和第4单元——法语

第3单元 – 法语

在本单元中，学生将培养运用法语在各种情境下交流信息、解读和分析文本以及表达观点的能力。通过接触更复杂的观点、视角和文化议题，学生将进一步提升语言能力。

学生接触各种口头、书面和视觉文本，分析其含义、观点和关键信息。他们参与讨论和交流，在表达想法和观点时，准确性、流利度和表达深度均不断提升。

本单元探讨的核心主题使学生能够审视社会、文化及当代议题，同时培养其进行深思熟虑且有效沟通的能力。在展示性沟通中，学生需针对特定受众和目的，撰写长篇书面回应或进行口头陈述。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用法语进行信息、想法和观点的口头交流
• 分析并解读来自各类文本的信息
• 提交详细的书面和口头答复

第4单元 – 法语

在本单元中，学生将巩固语言技能，并在更复杂、更广泛的语境中加以运用。他们将探究法语社区的文化特征，并分析语言如何体现文化习俗、观点和思想。

学生接触各类口语、书面语和视觉文本，培养解读、分析和评析文本含义的能力。他们撰写长篇书面答复，包括说服性文本和评析性文本，并参与讨论，以此展现对语言和文化的深刻理解。

本单元探讨的核心主题旨在帮助学生以更精准、更成熟的方式进行沟通，并增强其跨文化理解能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析并探讨法语语境下的文化视角
• 为特定目的和受众撰写篇幅较长的书面文本
• 用法语进行有效的口头交流

评估（第3和第4单元）

评估内容包括：

• 角色扮演、讨论和口语任务
• 听力、阅读和观看任务
• 书面回应，包括信件、文章、日记、电子邮件和演讲

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和校外考试成绩，具体计算方式如下：

• 第3单元 校内课程作业 – 25%
• 第4单元学校评估课程作业——25%
• 期末口试 – 12.5%
• 学年期末笔试（由外部命题并评分）——37.5%

德语

VCE 第1和第2单元——德语

第1单元 – 德语

在本单元中，学生将培养在各种熟悉且与个人相关的场景中用德语进行交流的能力。他们将巩固在交流意思、解读信息和表达观点方面的技能，同时加深对德语社区语言与文化的理解。

学生接触各种口语、书面语和视觉文本，学习解读其含义并用德语做出恰当回应。他们通过日益准确的词汇、语法和语言结构，在口语和书面语交流中建立自信，同时加深跨文化意识。

本单元探讨的核心主题让学生能够就个人经历、人际关系和日常生活进行交流，同时在真实情境中的沟通中培养流利度和自信心。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用德语参与口语交流
• 理解口头、书面及视觉文本中的信息
• 以书面和口头形式呈现信息和观点

第2单元 – 德语

在本单元中，学生将提升在更广泛的场景和受众面前用德语进行交流的能力。他们将在理解和回应口头、书面及视觉文本的基础上，进一步培养在交流中更强的独立性、准确性和灵活性。

学生接触各类文本，分析信息，并探究语言在不同情境和不同目的下的运用方式。他们通过加深对文化视角的理解，从而增强交流思想、表达观点以及撰写更详尽的口头和书面回应的能力。

本单元探讨的核心主题旨在帮助学生以日益自信和成熟的方式，就当代议题、经历和观点进行交流。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用德语进行书面和口头交流
• 分析和解读文本
• 针对不同目的，撰写并口头表达较为详尽的回应

评估（第1和第2单元）

评估任务可能包括：

• 对书面、口头及视觉文本的反应
• 口头信息交流
• 德语原创文本的创作
• 期末考试

VCE 第3和第4单元——德语

第3单元 – 德语

在本单元中，学生将培养运用德语在各种情境下交流信息、解读和分析文本以及表达观点的能力。通过接触更复杂的观点、视角和文化议题，学生将进一步提升自己的语言技能。

学生接触各种口头、书面和视觉文本，分析其含义、观点和关键信息。他们参与讨论和交流，在表达想法和观点时，准确性、流利度和表达深度均不断提升。

本单元探讨的核心主题使学生能够审视社会、文化及当代议题，同时培养其进行深思熟虑且有效沟通的能力。在展示性沟通中，学生需针对特定受众和目的，撰写长篇书面回应或进行口头陈述。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 用德语参与信息、想法和观点的口头交流
• 分析并解读来自各类文本的信息
• 撰写并口头阐述更详尽的回答

第4单元 – 德语

在本单元中，学生将巩固语言技能，并在更复杂、更广泛的语境中加以运用。他们将探究德语社区的文化特征，并分析语言如何反映文化习俗、观点和思想。

学生接触各类口语、书面语和视觉文本，培养解读、分析和评析文本含义的能力。他们撰写长篇书面答复，包括说服性文本和评析性文本，并参与讨论，以此展现对语言和文化的深刻理解。

本单元探讨的核心主题旨在帮助学生以更精准、更成熟的方式进行沟通，并增强其跨文化理解能力。

研究领域

1. 人际沟通
2. 解释性沟通
3. 演示性沟通

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析并探讨德语语境中的文化视角与观念
• 针对不同目的和受众，撰写篇幅较长的书面文本
• 用德语进行有效的口头交流

评估（第3和第4单元）

评估任务可能包括：

• 对口头、书面及视觉文本的反应
• 角色扮演、面试和讨论
• 德语书面文本的创作

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和校外考试成绩，具体计算方式如下：

• 第3单元 校内课程作业 – 25%
• 第4单元学校评估课程作业——25%
• 学年期末口试（外部评定）——12.5%
• 学年期末笔试（由外部命题并评分）——37.5%

数学专业可能的培养方向

这些组合提供了多种升学路径：

1. 数学方法 + 专业数学

这是最先进的课程体系，专为数学能力突出的学生设计。该课程旨在帮助那些计划攻读需要高水平数学知识的大学专业（如工程学、物理学、数学、部分理科课程以及部分商科专业）的学生。

这种情况可能通过以下两种方式发生：

• 11年级：数学方法第1和第2单元 + 专业数学第1和第2单元。12年级：数学方法第3和第4单元 + 专业数学第3和第4单元
• 加速选项：在适当的情况下，可将第3和第4单元“数学方法”与第1和第2单元“专业数学”同步完成

2. 数学方法 + 普通数学

该课程适合数学基础扎实、希望继续学习多门数学课程，但无需修读完整“数学专修”课程的学生。该课程内容广泛，适合许多大学专业，包括部分科学、商科、健康及商业相关专业。

一种常见的组合是：

• 11年级：数学方法第1和第2单元 + 普通数学第3和第4单元
• 12年级：第3和第4单元《数学方法》

3. 仅限数学方法

该课程适合那些数学基础扎实、能力出众，且未来深造可能需要修读“数学方法”作为先修课程，但又不愿再选修第二门数学课程的学生。

路径如下：

• 11年级：数学方法第1单元和第2单元
• 12年级：第3和第4单元《数学方法》

4. 仅限普通数学

该课程适合希望在实践和应用领域继续学习数学的学生。普通数学课程侧重于数据分析、金融、矩阵、网络和建模等主题。

路径如下：

• 11年级：第1和第2单元 普通数学
• 12年级：普通数学第3和第4单元

5. 基础数学

本课程专为那些需要更易掌握的数学课程的学生设计，课程侧重于基础计算能力、实际应用以及增强数学自信心。

路径如下：

• 11年级：基础数学第1单元和第2单元

研究领域

第1和第2单元：

• 数学方法：概率、函数与图形、代数、微积分
• 数学专修：统计学、复数、代数、三角学、微积分、向量、运动学、证明、图论
• 普通数学：金融算术、线性代数、矩阵、网络与决策数学
• 基础数学：基础代数、数理能力、数据分析、金融数学、测量

第3和第4单元：

• 普通数学：数据分析、递归与金融建模、图论与关系、矩阵
• 数学方法：坐标几何、函数、微积分、代数、统计学、概率论
• 数学专修：坐标

评估

第1单元和第2单元的评估内容包括：

• 作业
• 测试
• 摘要或复习笔记
• 建模任务
• 问题解决任务
• 数学探究
• 在相关任务中运用技术

第3和第4单元成绩的评定依据如下：

• 学校评定的课程作业 – 50%
• 两次期末笔试——占50%

关于“数学方法”和“专业数学”科目，考试内容如下：

• 第一场考试：不允许使用计算器，论述题
• 第二次考试：允许使用计算器，包含选择题和论述题

普通数学的考试科目包括：

• 第一次考试：允许使用计算器，选择题
• 第二次考试：允许使用计算器，论述题

学习路径选项概览

因此，学生可以学习：

• 数学方法与专业数学
• 数学方法与普通数学
• 仅限数学方法
• 仅限普通数学
• 仅限基础数学

音乐单元3与4：当代音乐表演

本课程方向侧重于通过当代音乐流派培养个人的表演风格。学生将演绎独奏和合奏作品，对现有作品进行重新诠释，并创作原创表演。

学生通过排练和反馈来提升技术与表现力，同时分析实践如何塑造音乐诠释。学生还将培养听觉能力和音乐语言能力，以夯实自信的音乐素养。

研究领域

1. 演出
2. 性能分析
3. 回复

成果

完成这些单元后，学生应能够：

• 呈现独奏和合奏表演，展现精湛的技巧和丰富的表现力
• 通过排练和反思来分析和完善他们的表现
• 运用听觉、理论和分析技能来支持表演

音乐第3、4单元 音乐曲目演奏

本课程侧重于乐谱作品的演奏，旨在培养学生的技术精准度、对风格的理解以及诠释能力。学生需准备涵盖多种风格和时期的演出曲目，包括合奏与独奏作品。

学生通过研究、排练和反馈来分析音乐作品并完善自己的表演。他们依托扎实的听力、记忆和分析能力，逐步形成独特的表演风格。

研究领域

1. 演出
2. 性能分析
3. 回复

成果

完成这些单元后，学生应能够：

• 呈现一场充分展现精湛技艺与丰富表现力的演出节目
• 评估他们的表现并优化他们的音乐练习
• 运用恰当的听觉、乐理和音乐分析术语来分析和解读音乐

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业、学年结束时的听力与笔试，以及一场校外演奏会。

化学

VCE 第1和第2单元——化学

第1单元——如何解释材料的多样性？

在本单元中，学生将探究各类材料的化学结构和性质，包括金属、离子化合物和聚合物。他们将探讨材料在社会中的应用，并思考化学领域的创新如何促进更可持续的生产，以及如何推动向循环经济的转型。

学生将加深对化学术语、化学式和化学方程式的理解，并通过实践探究应用这些知识。他们将探究物质的结构如何影响其性质，以及如何对物质进行定量分析和分类。

研究领域

1. 材料的化学结构与性质
2. 物质的定量与分类
3. 可持续发展与化学创新

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释材料的结构如何决定其性质
• 分析并分类化学物质
• 评估化学领域的可持续实践

第2单元——化学反应如何塑造自然世界？

在本单元中，学生将探索化学反应及其在日常生活中的应用。他们将研究物质之间的相互作用，重点关注水化学、酸碱以及氧化还原反应。

学生将分析化学物质的测量与定量方法，包括化学计量学、容量分析以及理想气体方程的应用。通过实践探究，他们将培养设计实验、收集和分析数据以及将化学概念应用于现实情境的能力。

研究领域

1. 水中的化学物质相互作用
2. 化学反应的测量与分析
3. 科学研究

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释化学相互作用和反应
• 运用定量分析技能来分析化学数据
• 开展并评估科学研究

评估（第1和第2单元）

评估基于一系列任务，包括：

• 实践调查与报告
• 数据的分析与评估
• 问题解决任务
• 研究任务与案例研究
• 科学海报与多媒体演示

VCE 第3和第4单元——化学

第3单元——化学家是如何设计和制备新物质的？

在本单元中，学生将探究支撑学习与记忆的生物学和心理学过程。他们将探讨神经系统如何促进与环境的互动，以及压力如何影响心理功能。

学生将探讨记忆与学习的关键理论模型，并思考如何运用这些知识来提升学习效果和表现。他们还将研究心理学领域的新兴研究，包括肠脑关系。

研究领域

1. 神经系统与行为
2. 学习与记忆

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析神经系统如何影响行为
• 评估学习与记忆模型
• 将心理学知识应用于现实情境

第4单元——碳化合物是如何根据用途进行设计的？

在本单元中，学生将探索有机化合物的结构及其反应。他们将研究碳基分子是如何被合成、分析以及应用于制药和材料科学等领域的。

学生将学习有机反应途径、官能团及分析技术，包括光谱学和色谱学。他们还将探讨绿色化学在设计可持续工艺和产品中的作用。

研究领域

1. 有机化合物的合成与分类
2. 有机物质的分析

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析有机化合物的结构和反应
• 运用分析技术鉴定物质
• 评估有机化学中的可持续实践

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和笔试成绩，具体计算方式如下：

• 第3单元 校内评估课程作业 – 20%
• 第4单元学校评估课程作业——30%
• 学年期末笔试（由校外命题并评分）——50%

环境科学（仅在社区学院开设）

VCE 第1和第2单元——环境科学

第1单元——地球的动态系统是如何相互关联以维持生命的？

在本单元中，学生将探索地球的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈如何相互作用以维持生命。他们将研究能量和营养物质在这些系统中的流动，并考察生物和非生物成分如何协同作用以维持生态系统。

学生还将探讨这些系统随时间推移的变化，同时考虑自然过程和人类活动的影响。通过科学探究，他们将培养收集和分析数据的能力，并学会就环境变化得出基于证据的结论。

研究领域

1. 地球系统内的相互联系
2. 地球系统随时间的变化
3. 科学研究

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释地球各系统如何相互作用以维持生命
• 分析环境随时间的变化
• 设计、实施和评估科学研究

第2单元——什么因素影响地球维持生命的能力？

在本单元中，学生将探究影响地球维持生命能力的各种因素，包括污染、资源利用和环境管理。他们将分析人类活动如何影响自然系统，并评估减少环境损害的策略。

学生将探讨农业体系、粮食与水安全以及科学在应对环境挑战中的作用等关键问题。他们将评估各种可持续资源管理方法，并思考这些方法对生态系统和社会的影响。

研究领域

1. 污染物对地球系统的影响
2. 粮食和水安全
3. 环境管理与可持续发展

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析影响地球维持生命能力的因素
• 评估应对环境挑战的策略
• 将科学知识应用于现实世界的可持续发展问题

VCE 第3和第4单元

第3单元——如何实现生物多样性与发展的可持续发展？

在本单元中，学生将探讨生物多样性的价值，以及在环境保护与人类发展之间寻求平衡所面临的挑战。他们将探究生物多样性随时间推移的变化，并分析影响生态系统的主要威胁。

学生们将研究并评估环境管理策略，同时考虑不同利益相关方在决策过程中的角色和立场。他们运用可持续发展的原则，评估那些旨在保护生物多样性并同时支持发展的解决方案。

研究领域

1. 生物多样性与生态系统健康
2. 环境管理与可持续发展

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释生物多样性的重要性
• 分析生态系统面临的威胁
• 评估支持可持续发展的策略

第4单元——如何应对气候变化及人类能源使用带来的影响？

在本单元中，学生将探究气候变化的成因及其影响，包括气候变化的测量、建模和预测方法。他们将分析人类能源使用在推动环境变化中的作用，并评估不同能源的可持续性。

学生还将设计并开展一项与环境或气候科学相关的科学调查，运用所学技能分析数据，并针对现实世界中的挑战提出基于证据的解决方案。

研究领域

1. 气候变化及其影响
2. 能源使用与可持续发展
3. 科学研究

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析影响气候变化的因素
• 从可持续性的角度评估能源
• 设计并开展一项科学研究

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业（SACs）与校外考试的综合评定：

• 第3单元 校内评估课程作业 – 20%
• 第4单元学校评估课程作业——30%
• 学年期末笔试（由校外命题并评分）——50%

物理学

VCE 第1和第2单元——物理

第1单元——能源对社会有何用处？

在本单元中，学生将探索与能量及其应用相关的物理基础概念。他们将研究光、热能、放射性、核过程和电学，并考察这些概念在通信、气候科学和医疗技术等现实情境中的应用。

学生将了解能量的传递与转化过程，并运用数学模型分析物理系统。实践探究有助于培养实验和分析技能。

研究领域

1. 光与能的转化
2. 核能与辐射
3. 电与能量传递

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 建立和分析能量转化模型
• 解释核过程和辐射
• 将电气模型应用于实际系统

第2单元——物理学如何帮助我们理解世界？

在本单元中，学生将探究运动以及力在解释物理现象中的作用。他们将通过实验建立模型，并加深对一维和二维运动的理解。

学生还将通过自己感兴趣的领域，探索物理学的当代应用，将物理概念与气候科学、医学物理或太空探索等社会议题相结合。通过学生自主设计的探究项目，他们能够运用科学探究技能。

研究领域

1. 运动与力
2. 当代社会中的物理学
3. 科学研究

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 使用数学模型分析运动
• 将物理学概念应用于当代问题
• 开展并评估科学研究

VCE 第3和第4单元——物理

第3单元——场如何解释运动和电？

在本单元中，学生将探讨场在解释运动和能量传递中的作用。他们将运用牛顿定律分析运动，包括抛体运动和圆周运动，并探究重力场、电场和磁场。

学生将探讨能源的产生与分配，包括电力在社会中的作用。他们将研究发电机、变压器和配电网络等系统，并评估其效率和可持续性。

研究领域

1. 二维运动
2. 字段与交互
3. 发电与输配电

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 运用牛顿定律分析运动
• 解释场在物理系统中的作用
• 评估发电和配电系统

第4单元——创造性思维和探索如何彻底改变了物理学的思维方式？

在本单元中，学生将探索物理学领域的重要发展，这些发展彻底改变了我们对宇宙的理解。他们将探究光与物质的本质，包括波粒二象性及量子物理学。

学生将探讨相对论中的概念，并思考科学模型随时间推移的发展历程。通过一项由学生设计的实践探究活动，他们能够运用探究技能，探索与光、运动或场相关的物理概念。

研究领域

1. 光与物质的模型
2. 科学研究与创新

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析解释光与物质的模型
• 评析现代物理学的发展
• 设计并开展一项科学研究

学习成绩

该课程成绩基于学生经调分的校内课程作业成绩和笔试成绩，具体计算方式如下：

• 第3单元 校内课程作业 – 30%
• 第4单元学校评估课程作业——20%
• 学年期末笔试（由校外命题并评分）——50%

心理学

VCE 第1和第2单元——心理学

第1单元——行为和心理过程是如何形成的？

在本单元中，学生将探讨人类行为和心理过程在整个生命周期中的发展。他们将研究心理发展如何受到生物、认知和社会文化因素的影响。

学生将探究大脑在行为和心理功能中的作用，包括神经可塑性以及脑损伤的影响。他们还将探讨心理学知识是如何通过研究和科学调查而发展起来的。

研究领域

1. 心理发展
2. 大脑与行为
3. 心理学研究方法

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释影响心理发展的因素
• 分析大脑在行为中的作用
• 评估心理学研究的证据

第2单元——内在和外在因素如何影响行为和心理过程？

在本单元中，学生将探讨行为如何受到社会、文化和环境因素的影响。他们将研究知觉和认知如何影响个体对世界的理解及与世界的互动。

学生将探讨注意、知觉和学习在塑造行为中的作用，并思考心理学研究如何帮助我们理解这些过程。通过科学调查，学生能够运用研究技能并分析数据。

研究领域

1. 社会和环境对行为的影响
2. 知觉与认知
3. 科学研究

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析内部和外部因素如何影响行为
• 解释感知和认知的过程
• 开展并评估心理调查

评估（第1和第2单元）

评估任务可能包括：

• 实验或案例研究的分析与评估
• 数据分析任务
• 反思性注释与学习日志
• 媒体分析与文献综述
• 对心理问题或伦理困境的应对
• 科学研究与报告

VCE 第3和第4单元——心理学

第3单元——内在和外在因素如何影响心理过程？

在本单元中，学生将探索支撑学习与记忆的生物学和心理学过程。他们将探究神经系统如何促进与环境的互动，以及压力如何影响心理功能。

学生们将探讨各种记忆与学习模型，并思考如何运用相关知识来提升学习与记忆效果。此外，他们还将探索前沿研究成果，包括肠道与大脑之间的关系。

研究领域

1. 神经系统与行为
2. 学习与记忆

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析神经系统如何影响行为
• 评估学习与记忆模型
• 将心理学知识应用于现实情境

第4单元——如何支持和维护心理健康？

在本单元中，学生将探讨影响心理健康的各种因素，包括睡眠的作用及其对心理功能的影响。他们将通过生物-心理-社会框架，探讨心理健康的定义与理解。

学生将研究心理健康障碍（包括特定恐惧症），并评估一系列用于支持和维护心理健康的策略。他们还将设计并开展一项科学研究，运用研究技能来探讨一个心理学问题。

研究领域

1. 睡眠及其对心理过程的影响
2. 心理健康与心理福祉
3. 科学研究

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析睡眠在心理功能中的作用
• 评估支持心理健康的措施
• 设计并开展一项心理调查

学习成绩

该课程成绩基于校内课程作业（SACs）与校外考试的综合评定：

• 第3单元 校内评估课程作业 – 20%
• 第4单元学校评估课程作业——30%
• 学年期末笔试（由校外命题并评分）——50%

戏剧研究

VCE 第1和第2单元

第1单元——前现代戏剧风格与惯例

在本单元中，学生将探索1945年前的戏剧风格中如何运用表演、导演和设计。他们将研读不同历史时期的剧本，学习至少两种戏剧风格及其惯例，并了解戏剧随时间推移的发展历程。

学生们承担起制作工作，运用对这些风格的理解，形成自己对演出的诠释。他们学习戏剧创作的关键流程，包括戏剧构作、策划、创作以及面向观众的演出。

本课程还强调戏剧领域中安全、合乎道德且包容的实践，鼓励学生以负责任的态度开展合作。

研究领域

1. 探索1945年前的戏剧风格与惯例
2. 脚本解释
3. 分析一场正在上演的戏剧作品

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 识别并描述1945年前两种或两种以上戏剧风格的显著特征，以及与所选风格相关的剧本
• 在制作岗位上高效工作，能够解读1945年前两种或两种以上戏剧风格的剧本
• 分析一场现场专业演出

第2单元——现代戏剧风格与惯例

学生将探索1945年至今的当代戏剧，研读两种戏剧风格或某个特定流派的剧本。课程中至少会研读一部澳大利亚戏剧作品，以此建立与本地戏剧实践的联系。

学生们探究当代戏剧如何挑战传统惯例，通常融合多种风格、体裁和艺术形式。他们通过表演、导演和设计将这一理解付诸实践，承担制作中的各项职责，从而诠释剧本并使其栩栩如生。

通过学习现代戏剧创新，学生将掌握戏剧构作、策划、排练和表演方面的技能。他们将向观众展示自己的作品，从而增强自信心并激发创造力。

本课程还注重安全、合乎伦理且具包容性的实践，并关注戏剧创作中的可持续方法。学生将分析并评估自己的作品以及专业演出，从而加深对戏剧在当代语境中如何传达意义的理解。

研究领域

1. 现代戏剧风格与惯例
2. 脚本解释
3. 戏剧分析

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 通过1945年至今创作的剧本，识别并描述不同戏剧风格的显著特征和/或戏剧流派的特征
• 在制作岗位上工作，将1945年至今的戏剧风格或动作编排转化为剧本
• 分析和评价戏剧作品

VCE 第3和第4单元

第3单元——戏剧制作

学生将通过戏剧制作的三个阶段——策划、开发和演出——探索剧本如何被赋予生命。他们将专注于两个制作角色，并通过协作来诠释和呈现剧本。

学生将运用所学知识，分析不同制作角色如何在他们未曾研读过的剧本片段中塑造意义。他们还将学习戏剧创作的关键要素，并遵循安全、合乎道德、包容且对环境负责的工作规范。

作为本单元的一部分，学生将观看VCE戏剧研究剧目清单中的一场现场演出，并分析剧本在舞台上的诠释与呈现方式。

研究领域

1. 舞台剧
2. 脚本解析
3. 戏剧分析与评价

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 通过在两个制作角色中开展协作工作，解读剧本在制作流程各阶段的演变
• 概述对剧本片段的诠释概念与构想，并说明这些构想如何在戏剧制作中得以实现
• 分析并评价表演中对书面剧本的诠释

第4单元——阐述一种解读

学生们将围绕剧本中的一段场景及其配套的独白展开创作。他们首先对指定场景进行诠释，探索表演的可能性，并在制作过程的各个阶段运用戏剧构作理论。

随后，学生将注意力转向该场景中的独白，对其含义和戏剧目的进行更深入的解读。

为了将自己的创意付诸实践，学生们分别担任演员、导演或设计师等制作角色，通过协作将他们的诠释呈现在舞台上。

研究领域

1. 戏剧构作研究与戏剧表现形式的探索
2. 独白演绎
3. 分析和评价一场演出

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 请描述并论证对某段独白及其在剧中设定场景的解读
• 通过运用两种制作角色来诠释并呈现一段独白，并口头阐述和解释其诠释决策
• 分析并评价指定VCE戏剧研究剧目清单中某部剧作的演出中的表演、导演和设计

学习成绩

该课程成绩基于学校评估的课程作业以及学年结束时的笔试和实践考试。

艺术：创作与展览

VCE 第1和第2单元

第1单元——探索、拓展与探究

本单元向学生介绍艺术创作中运用的创新方法，以及影响艺术作品呈现与展示的各种因素。通过探究式学习，学生将探索、发展并深化对摄影材料、技法和流程的理解，从而培养实践能力和概念思维能力。

学生将探究摄影艺术作品的构成方式，思考其美学特质以及视觉语言在传达思想中的运用。他们还将考察艺术作品在不同情境下的呈现方式，从而意识到展示形式和观众如何影响作品的意义。通过创作、展示和反思，学生开始确立自己的艺术方向。

研究领域

1. 探索——材料、技法与艺术形式
2. 拓展——创作、展示与反思
3. 调查——研究并汇报

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 通过研究艺术家、艺术作品及灵感来源，探索并发展创意。
• 通过尝试各种材料、技法和工艺，来发展和拓展视觉语言。
• 探讨艺术作品在不同的展览空间和语境中是如何呈现和解读的。

第2单元——理解、发展与解决

在本单元中，学生将通过探究艺术家如何运用美学特质来传达思想，从而加深对艺术作品创作与呈现方式的理解。他们将探讨艺术作品的展示方式，以及观众的参与和展览语境如何塑造作品的意义。

学生围绕既定主题展开创作，通过运用各种材料、技法和工艺，以及艺术元素和原则，逐步发展并完善自己的创意。持续的反思与记录有助于最终艺术作品的完成。学生还将深入了解展览的策划与设计，包括空间布局，以及策展决策在塑造观众体验方面所发挥的作用。

研究领域

1. “理解”——理念、艺术作品与展览
2. 发展——主题、美学特质与风格
3. 构思——创意、主题与风格

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 通过探索和运用各种材料、技法及创作过程，发展并完善艺术构思。
• 针对选定的主题和方向，对艺术作品进行评估并予以解决。
• 分析艺术作品的展出方式，并结合策展人、观众及展出的具体情境进行探讨。

VCE 第3和第4单元

第3单元——收集、拓展与联系

在本单元中，学生将积极运用各种材料、技法和创作过程进行艺术创作。他们将探索创作背景、主题和理念，以富有想象力和创造性的方式创作艺术作品。 他们还将探究艺术家如何运用视觉语言在艺术作品中表现思想与意义。学生通过视觉艺术日记，记录艺术创作过程中的规划、探索、实验、发展、评估与反思。针对艺术创作的进展，学生将获得建设性的反馈；为了深化和拓展自己的创意，学生需向同龄人展示并评论自己的艺术作品。此外，学生还将参观和研究各类展览，了解艺术空间及策展人的职责。

研究领域

1. 收集——灵感、影响与图像
2. 拓展——创作、评析与反思
3. 连接——策划、设计与提案

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 通过持续的工作室创作过程，发展、完善并完成艺术作品。
• 在创作自身作品的过程中，研究并借鉴艺术家和策展人的实践经验。
• 分析并评估展览中艺术品的呈现方式，以及艺术家、策展人与观众之间的关系。

第4单元——巩固、展示与保护

在第4单元中，学生将结合第3单元创作的艺术作品，巩固并拓展自己的创意和艺术创作，以进一步完善并完成特定艺术形式的艺术作品。这些艺术作品的逐步完善过程将记录在学生的视觉艺术日记中，以此展示他们在特定艺术形式中日益精进的技术技能，以及在主题、创意、视觉语言、美学特质和风格方面的深化与完善。 学生还将对所选的完成作品进行反思，并评估创作过程中所使用的材料、技法和流程。他们负责组织完成作品的展示工作。此外，通过研究艺术家作品的展览以及自身作品，学生还将学习艺术品的展示、保存与养护知识。

研究领域

1. 整合——优化与解决
2. 当前——规划与评析
3. 保护——呈现与呵护

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 策划并呈现一系列作品，以展现视觉语言与工作室实践的融合。
• 规划并评估艺术品在展览中的呈现方式。
• 探讨艺术品的保护、保养与展示，并分析美术馆及艺术机构的作用。

学习成绩

该课程成绩基于学校评估的课程作业、学校评估的任务以及学年结束时的笔试。

媒体

VCE 第1和第2单元

第1单元——媒体形式、表现手法与澳大利亚故事

在本单元中，学生将探讨受众与媒体之间的动态关系，并理解意义是如何通过不同媒体形式的呈现而建构的。他们将分析媒体如何运用其特有的符号体系和惯例来创造意义，以及受众如何与媒体产品互动、解读并作出反应。

学生将分析媒体创作者和机构如何塑造表征与叙事，以及这些表征与叙事如何影响受众的理解。他们将考察虚构与非虚构的媒体形式，探讨意义如何在不同语境中得以传达。

通过实践活动，学生将运用媒体制作流程来设计和制作媒体产品，从而掌握多种媒体形式的制作技能。他们还将探究澳大利亚的故事，思考这些故事如何体现文化身份、价值观和视角。

研究领域

1. 媒体报道
2. 制作中的媒体形式
3. 澳大利亚故事

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 解释媒体表述是如何构建的，以及受众是如何与之互动的。
• 利用媒体制作流程来设计和制作媒体产品。
• 分析叙事性与非虚构类媒体形式及其对受众的影响。

第2单元——跨媒介叙事

虚构与非虚构叙事是媒体的基础，存在于所有媒体形式之中。媒体产业利用媒体代码和惯例来传达思想，并在不同平台上构建和传播叙事。

在本单元中，学生将探究媒体产品中的叙事概念，以及叙事在电影、电视、数字平台和互动媒体等不同形式中的构建方式。学生将分析叙事如何吸引受众，以及新技术如何影响故事讲述。

学生通过实践活动设计和创作叙事作品，运用他们对叙事结构、表达方式和惯例的理解。他们探讨媒体叙事如何受到技术变革、社会变迁以及受众期望变化的影响。

研究领域

1. 叙事、风格与体裁
2. 制作中的叙事
3. 媒体与变革

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析叙事在不同媒体形式中的构建与传播
• 运用媒体制作流程来构建叙事
• 探讨媒体技术与产业对叙事的影响

VCE 第3和第4单元

第3单元——媒体叙事、语境与前期制作

在本单元中，学生将通过分析和创作来探索媒体叙事。他们将探讨叙事是如何构建的，以及社会、历史、制度和文化背景如何影响其内涵。

学生将分析媒体符号、惯例和叙事结构的运用，以及这些要素如何影响受众的解读。他们还将着手进行媒体产品的前期制作，包括构思创意、开展调研以及编制详细的策划文件。

研究领域

1. 叙事及其语境
2. 研究、开发与试验
3. 前期制作规划

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析媒体叙事的构建与受众参与
• 研究并记录媒体创意及制作流程
• 为某媒体产品制定前期制作计划

第4单元——媒体制作、能动性与控制：媒体内部及媒体本身

在本单元中，学生将完成制作流程，对第三单元开发的媒体作品进行完善和调整。他们将记录制作进展，并根据反馈对作品进行评估。

学生将探讨媒体产品的制作、传播与消费过程，并分析媒体机构和创作者在塑造意义方面的作用。他们还将探讨媒体中的能动性、控制、监管与伦理问题，以及这些因素如何影响受众和社会。

研究领域

1. 媒体制作
2. 媒体中的能动性与控制

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 为特定受众制作、精炼并呈现一款媒体产品
• 分析媒体中的能动性、影响力与监管问题

学习成绩

该课程成绩基于学校评估的课程作业、学校评估的任务以及学年结束时的笔试。

视觉传达设计（VCD）

VCE 第1和第2单元

第1单元——发现、重新定义和解决设计问题

在本单元中，学生将了解设计师用于识别、重新定义和解决以人为本的设计问题的实践方法与流程。他们将学习设计如何改善个人、社区及社会的生活质量，以及人们对优秀设计的理解如何随着时间的推移而演变。

学生们将领悟以人为本的研究方法的价值，通过协作发现设计问题并理解利益相关者的观点。他们将利用这些新见解来确定沟通需求，并以设计简报的形式制定设计标准。

这一探索过程让学生了解VCD设计流程的各个阶段，以及发散思维和收敛思维的模式。学生将把这些思维方式和工作方法应用于未来的設計项目，同时加深对有效且有目的的设计的理解。

研究领域

1. 重新定义设计问题
2. 解决传播设计问题
3. 设计的影响及其受影响的来源

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 运用设计思维和VCD设计流程，识别、研究并重新定义设计问题。
• 通过运用设计元素、原则和方法，构思、发展并完善创意。
• 运用绘图、设计规范和数字方法来传达创意和设计方案。

第2单元——设计背景与关联

第2单元在第1单元所建立的视觉传达实践理解基础上进一步深化。学生将结合对优秀设计理念、以人为本的研究方法以及关键设计因素的理解，重新审视VCD设计流程，并全面应用该模型。本单元中的实践任务侧重于环境设计与交互体验设计。

学生将借鉴建筑、景观建筑和室内设计等领域设计专家的工作方法，同时探索交互设计师在用户体验（UX）领域中的角色。在探索设计要素与原则的同时，学生还将研究各种方法、媒介和材料，从而设计出既能响应情境因素又能满足用户需求的空间与界面。

学习活动着重探讨设计、语境与用户体验之间的联系。学生们还将历史运动和文化设计传统作为灵感来源，并借此思考不同时代和地域的设计如何影响未来的设计。

研究领域

1. 设计、地点与时间
2. 文化归属感与设计
3. 设计交互体验

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 根据具体情境、受众和目的，制定并完善设计方案。
• 运用设计思维和VCD设计流程，在不同领域创作视觉传达作品。
• 分析并评估设计师、设计风格及文化背景对视觉传达设计的影响。

VCE 第3和第4单元

第3单元——设计实践中的视觉传达

在本单元中，学生将探索和体验设计师的工作方式，同时分析他们所设计的作品。通过研究活跃于一个或多个设计领域的当代设计师，学生将深入了解设计信息、物体、环境和/或交互体验所采用的流程。他们将比较设计师的工作背景，以及他们在沟通和解决设计构思时的关系、职责和视觉语言的作用。 学生还将识别影响专业设计实践不断演变的义务与因素，同时在相关的视觉传达实践中培养自身的实践技能。

学生不仅学习设计师的工作方式，还探究其作品如何回应设计问题以及对“优秀设计”的理解。他们通过分析一个或多个设计实践领域的案例，重点探讨美学特性的目的、功能及影响。通过了解设计师的工作方式、动机与场所，其创作内容，以及视觉语言在设计实践中的核心作用，学生为自己对VCD设计流程的探索奠定了基础。

研究领域

1. 专业设计实践
2. 设计分析
3. 设计流程：定义问题与构思创意

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 分析设计师如何运用VCD设计流程、设计元素和设计原则来传达创意。
• 通过研究、构思以及设计方法的应用，制定并记录设计方案。
• 运用绘图、设计规范和数字技术，根据设计任务书的要求，提出并完善设计方案。

第4单元——提供设计方案

在本单元中，学生将继续探索VCD设计流程，针对两种不同的沟通需求，完善设计概念并提出解决方案。 学生将对第三单元中提出的创意进行评估、筛选、优化，并与他人分享以供进一步审视。在这一过程中，学生将通过反复推敲创意、重温研究内容并审视设计任务书中定义的设计标准，形成一个迭代循环。学生将综合探索手工与数字方法、媒介及材料，结合设计元素与原则，并通过模型、样机或低保真原型对设计概念进行验证。

当设计方案确定后，学生需制定一份提案，以阐述并论证其设计决策，随后根据反馈意见进行一系列最终调整。学生需综合考虑美学效果与理念传达，选择最佳方式呈现设计方案。他们应选用适合展示最终设计方案的材料、方法和媒介，确保各方案在目的和呈现形式上各具特色，并满足设计任务书中规定的设计标准。

研究领域

1. 设计流程：设计概念的优化与完善
2. 展示设计方案

评估任务

• 设计作品集
• 研究与分析
• 考试（30%）

成果

完成本单元学习后，学生应能够：

• 将设计概念进行开发、完善并最终转化为视觉传达设计方案。
• 运用适当的绘图方法、设计规范和表现技巧，以有效传达设计理念。
• 根据设计任务书、受众、目的和背景，评估并论证设计决策的合理性。

APS Sport

体育是考菲尔德文法学校生活的重要组成部分，它为学生提供了一个充满支持与包容的环境，帮助他们培养各项技能、增强自信，并建立强烈的归属感。

通过参加APS和AGSV比赛，以及地区、州和全国范围内的校际赛事，学生们得以在各类体育项目中体验竞技与参与的双重路径。

该项目旨在培养团队合作精神、韧性及积极的生活方式，同时帮助学生在身心健康、学业和个人成长之间取得平衡。

Wheelers Hill 校园

11年级和12年级宿舍主任